浅谈在高中英语教学中如何提高语法教学

魏茂祯

摘 要： 语法教学在整个英语学习中都是一个重难点，是教师花费课时较长的部分。英语与母语的显著差别，造成学生难以接受与牢记另一种语言模式，因此语法的学习贯穿整个英语学习过程。小学阶段和高中阶段所学习的语法知识都是相同的，只是随着年龄与认知水平的不断增长，语法学习的深度和广度发生改变，这从另一个角度证明语法对英语学习的重要性。因此，教师必须改变教学模式，提高语法教学质量，帮助学生迅速掌握语法知识，提高英语学习能力与知识水平。本文将谈谈在高中英语教学中如何有效提高语法教学的质量，为教师的教学改革提出几点建议。

关键词： 高中英语 语法教学 教学优化

语法教学与词汇教学作为英语学习中的两大重难点，常常都会被教师过于重视，一味地在课堂上重复，反而使学生产生排斥心理，影响英语学习的顺利进行。教师必须改变教学策略，特别是在高中阶段，注意避免学生对学习产生排斥。英语教师的当务之急在于，提高英语教学课堂的趣味性和有效性，激发学生对于语法学习的兴趣，让学生在教学活动中主动地接受知识学习，真正做到将学到的知识活学活用，提高英语的综合运用能力，将这门语言内化成为自己的东西。改变单一的教学方法，改变以英语分数作为学习目的的想法，让学生快乐地学习，有效地提高英语教学质量。

一、利用任务型教学，促进学生理解

教师单一的授课方式无法成功引起大部分学生的学习兴趣，可以利用任务型授课方式，将语法知识转化为一个个学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，体验更强烈，理解也就更透彻。

例如在教学现在完成时这一语态时，教师首先由实际生活引入话题，让学生对现在完成时有一个初步了解，完成一个Pre-task。教师：Hey！Boys and girls.Nice to see you！I have lived in this city for ten years.I like this city very much.I want to live here more years.接着自然地开始与学生之间的交流，通过变换语句时态让学生明白现在完成时的用法，引导学生更好地运用现在完成时，为接下来的任务进行做好准备。教师：OK.You look unhappy today.Would you please tell me what happen to you？学生：I did not see my old friend yesterday.教师：Oh，you have not seen you old friend，so.引导学生关注教师如何转换句子形式，试着理解这种转换方式，并且开展接下来的语态学习。

开展While-task的活动，让学生听录音，复述并尝试纠正所听到的句子。如此可以帮助学生集中注意力，在听与辨的过程中理解现在完成时的用法。录音必须贴近日常生活，运用学生已有词汇与学习内容，帮助学生进行理解与记忆。

接下来可以创设一个主体，让学生依据主体设计对话，与同桌组成搭档进行对话练习。给予学生更多的自主学习空间和与同学交流合作的机会，在自主设计对话的过程中，显露自己对于语态的理解，教师也能够从中发现学生的不同问题，进行有针对性的纠正与解答。

完成对话过后，可以将之后的任务作为作业完成，引导学生用一般过去时设计对话，再用现在完成时进行改变，通过观察例句，总结出现在完成时中常用的时间状语和用法规律。总之，培养学生更强的自主学习能力，让学生在任务中感悟与参透语法知识。

二、利用情境式教学，加强学生体验

情境式教学一般用于课堂内容的导入与教学内容的复习环节。通过学生在情境中的真实感受，激发学生对于英语学习的热情，在情境中的记忆会更深刻。与此同时，还能提高学生的语言表达能力，促进创新性思维的培养。

在课堂导入中，教师可以利用图片创设情境作为基础，让学生全程参与学习，理解语法的具体运用方法。例如在学习must的用法时，展示一个四格漫画，其中人物的部分对话框为空白，提供中文，教师与学生合作翻译出来。第一幅图片是一个停车场，第二幅图里有两个人站在停车场外的草坪上，一人手里拿着车钥匙说：Here you are.Return to me tonight.第三幅图中另一个人接过钥匙说：Thank you so much.Must I come back here before ten oclock？第四幅图中的人回答内容为：你不需要10点前回来，但你不能把车停在这。在讨论过程中让学生明白，前半句使用的是neednt，而后半句需要使用mustnt表示强制的含义。

三、利用交互式教学，巩固学生知识

在交互式教学过程中帮助师生之间构建良好的互动关系，让课堂氛围更和谐、轻松。教师的步步引导，使学生对于英语的兴趣与潜能都能够充分开发出来。学生全身心地投入互动教学中，有利于学生注意力的集中，促使课堂教学质量提高，从实际交往中发现问题，纠正问题。

教师可以采取一些让学生更感兴趣的教学活动，例如为学生说一些词汇在学生认知范围内的英语小故事，通过表演的形式让学生对教师所说印象更深刻，也能够明白在什么情况下运用。或者通过做游戏的方式，让学生在此过程中对语法规则有更深刻的理解，并且注意力能够高度集中。在交互过程中，学生与学生之间互相发现问题，教师与学生之间通过交流及时改正问题。

四、结语

高中英语教师需要在不断的实践与思考中设计出合理的教学方式，帮助学生在语法学习方面取得良好的学习效果。利用任务型教学让学生将语法化整为零，由易到难地步步攻破；利用情境式教学让学生在创造的环境中感悟语法知识，加深知识的理解与记忆；利用交互式教学加深师生之间的互动交流，及时纠正学生运用中产生的问题。关注不同学生的学习需要，因材施教，以学生为主体，给予学生想要的学习方式，使学生在英语教学课堂上取得更大的收获，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]谭相华.高中英语新课改的语法教学探究[J].家教世界，2013（6）.

[2]韩林秀.交互式教学对提高高中英语语法学习的作用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）.