论农村学前儿童科学教育的构建模型与实施方略

骆海江+牟兰娟+李绍兵+刘爱平+李正华

摘 要： 文章通过分析构建农村学前儿童科学教育目标的理念，对农村学前儿童科学教育的构建模型与实施方略展开探讨，旨在为黔东农村地区相关学前教育工作者基于构建农村学前儿童科学教育目标的理念如何提升教育水平研究适用提供一些思路。

关键词： 农村学前儿童科学教育 构建模型 实施方略 黔东地区

引言

相较于城市学前儿童科学教育，农村学前儿童科学教育的开展面临一系列问题，诸如教育观念落后、教育内容不合理、专业教师师资不足、教学方法单一及教学评价不科学等，消除此类问题对深入有效推进农村学前儿童科学教育模型构建与实施有着十分重要的现实意义[1]。黔东农村地区在开展学前儿童科学教育中，从实际情况出发，构建以学前儿童为主体性发展为核心的多元课程模式，探索有意义的科学教育方式，积极促进学前儿童成长、发展。

1.构建农村学前儿童科学教育目标的理念

1.1社会需求理念

工业社会与知识经济社会有着不一样的生产力发展模式，在工业社会，无论是就何种层次的人才而言，知识结构更新需求均不十分明显，通常情况下，人们在学习了相应文化科学知识后，掌握了一项专业技术，便能够终身受用，长期无需再做何种太大的转变。然而，在知识经济社会，这一情况发生了极大的变化，单单具备文化科学知识及被动知识获取能力显然是难以在社会中立足的，而应当在具有科学合理结构科学知识的前提下，树立对科学知识主动学习、积极追求的信念，强化对科学知识独特的认识，拥有结合科学知识有效消除问题的能力[2]。……