探索“过程写作”，增强英语写作教学实效

陈菊华

新课改下，写作教学受到越来越多的重视，但是反观当前的教学实践，在写作训练方面，形式单一、教法枯燥，导致学生写作语言匮乏。教师注重学生“写”，而忽视“教”，这种教学方法，注重结果而忽视过程，是导致学生“写作难”的重要原因。针对以上现状，我结合多年的教学实践经验，提倡过程写作法，即关注学生兴趣，丰富知识储备，重视写作过程，训练写作技巧，制定科学合理的写作教学方法，使学生好写作文，写好作文。

1. 引导学生自由写作，重视培养学生的情感态度

教学中我发现学生遇到某些作文题时，会感觉毫无头绪，在写作时也只是生搬硬造，前言不搭后语，从出题方面找原因，是因为作文题脱离学生生活实际，学生不敢兴趣，久而久之也就怕写作文了。因此，我倡导自由写作，自由写作是指教师以学生情感为主线，尊重学生，给学生写作的自由，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自由写作中感受到乐趣，从而树立信心，敢于也乐于写英语作文。

例如，在英语作文训练时，我通常选择与学生生活息息相关的，容易引起学生兴趣的主题，比如，My family， My hobby， My favorite subject等，也可以与当下的一些热点相关联，如Shopping Online， Olympic Games等。此外，还可以设置情境写作，例如，If you are Mike， and you want to be a volunteer for Beijing Olympic Games. What do you want to prepare for your interview？

要注意的是自由写作不是让学生随便写，而是联系学生生活实际，使作文主题契合学生的兴趣，给学生提供充分发挥的写作空间，从而激发学生写作的积极性，将写英语作文变为一个表达情感的乐事。

2. 讲授写作技巧，提升学生的自我审视能力