思维品质在高中英语教学中的养成

吴彦

学生思维品质的养成，是新课标的要求。优良的思维品质既会促进学生思维能力的提高，又能帮助学生更高效地掌握学习知识。因此，学生思维品质应该在高中英语教学中得到重视，并教会学生养成良好的思维品质。

1. 英语思维品质的价值

北师大王蔷教授在最近一份“高中（英语）课标修订及学科测评对英语课程改革的启示”报告中指出，今后的英语学科评价机制将从“为考而教转向培养学生的学科核心素养，……， 英语学科核心素养即：语言能力，学习能力，思维品质，文化意识。王教授着重强调了思维品质在课改方案中的重要位置。这是养成学生思维品质的理论依据和行动方向。学英语的目的是在交际中能灵活使用，它离不开创新；而创新能力的核心在于思维，思维品质则是思维活动的外部表现， 故正确开发学生英语思维， 培养学生思维品质是英语课程改革的着眼点。

2. 英语思维品质的体现

现行的高中英语教材采用“一纲多本”的教学模式，根据高中生的心理特征和具体课本题材，教师要引导学生以课文教学内容为本，发挥创新能力，学会构建认知体系，养成自己的思维品质。苏霍姆林斯基说：“学生来学校里，培养学生良好的思维品质，真正的学校应当是一个引导学生积极思考的王国”。以学习高一课文“Festivals”来说，问学生“Why do so many Chinese young people like to celebrate Western Festivals？”似乎此问与课文教学无直接关系，但完成了课文学习任务后，学生就会积极运用思维能力，得出多种散发性答案，活跃了课堂氛围，更增加了学生对英语学习的兴趣。