创设情境，有效实施高中英语词汇教学

熊斌 张晓娟

建构主义学习理论认为，学习者在具体的情境当中，在教师的指导下，以学习者为中心进行学习。因此，在高中英语词汇教学中，教师要积极创设情境，以学生为中心，使其在教师的帮助下，发挥主观能动性，完成对知识的主动探索和对所学知识的主动建构。

1. 高中英语词汇教学中存在的主要问题

英国著名语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西； 而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这句话指出了词汇在语言学习中的重要性。

2013年颁布的《全日制普通高中英语课程标准》中“语言知识目标”八级对于词汇的要求，高中生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，九级要求学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。我国现行的高中英语词汇教学中，教师通常是在上新课前或者上完阅读课后，使用几节课的时间给学生集中讲授所有新单词，教师大量板书单词用法，学生的主要任务是做笔记。这种方式存在以下问题：

1.1 学生缺乏学习自主性

课堂上，教师重点讲授词汇的用法和习惯搭配，大量板书，教师主讲，学生主抄，而学生在教师讲解时抓紧时间记笔记，基本没有自己思考的时间和操练的机会。

1.2缺乏必要的语境

由于课堂时间有限，教师进行词汇教学时主要通过机械式的反复操练，学生则更多地按照课本上词汇表的顺序在汉语的提示下背诵词汇，词汇学习基本上脱离了课文的上下文语境，这样学生背得快，遗忘得也快。……