初三英语作业进行多样性设计初探

施琴

“温故而知新。”春秋末期大教育家孔子的教育观念之一。那么，怎么来 “温故”呢？其重要手段之一就是作业。教师用作业来检验教学效果，其也是课堂学习的延伸，是学生学习的重要组成部分。作业设计应根据学习内容和学生年龄特点而定，设计富有创造性和趣味性的作业，能提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。笔者根据自己的教学经验，从课前、课内、课后三部分潜心研究对作业如何采用多样化设计，以提高教学效果。现就自己的一点拙见，与大家一起分享。

1. 课前作业——促进自主学习

九年级是初中的最后阶段，这时学生已经具备一定的学习能力，也有一定的知识积累。为了进一步培养学生的自学能力，使学生听课时有针对性，能有重点的学习，教师应在课前适当布置学习任务。我利用课前作业，完成学生对上节课知识的再创新、吸收，对即将到来的课堂内容进行预览、铺垫。那么，英语作业要从学生共性和知识共性的角度出发，结合学生的个性差异，设计具有弹性的作业，学生被认可的心理需求得到满足探究，体验被认可的快乐，收获知识的硕果。例如：在教学译林版9A Unit 4 Reading（2）时，我把课前作业设计了三个问题：（1）巩固上节课对四种电视节目内容的描述。（2）想想自己喜欢的电视节目并进行收看，然后用学过的表达方式对其描述。（3）找出本课中描述电视节目的词汇与术语，想想本课与上一课表达方式的异同点。第一个问题是为了让不同水平的学生针对自己的学习情况，查漏补缺；……