在高中英语课堂上开展研究性学习的策略研究

邹瑜

在英语教学里，研究性学习是近年来英语教育创新的焦点，研究性学习意味着教学要围绕培养学生的学习能力和教师的教学方法展开。在传统的高中英语教学的课堂里，教师在学习过程其决定性的指导作用，然而这种教育方式依然不适用于如今的教育方法。因为高中的其教育方式不等同于小学和初级中学的教育方法，“研究性学习”要让学生先去预习，开散思维。高中英语的研究性学习应从以下三个方法进行：

1. 养成课前预习的习惯，提高自学能力

在著名教学论专家江山野《论教学过程中教学方式》的书中，强调学生的独立学习能力才是教师指导的核心，教师只是作为学生的指导，而学生才是学习的主体，所以教师培养学生的学习方法和学习能力才是实质。教师是起辅助的引导作用，指导学生，从而为培养学生自学能力提供了良好的条件。

在“研究性学习”的基础上，学生预习的习惯和自学的能力是提高他们学习方法的最重要的一部分。为什么要说是研究性学习，因为只有学生有了独立的思考，才能对知识有自己的理解和看法，而不是死板的记忆和背诵。所以自主学习就是潜移默化的教给学生学习方法，让每个孩子充分发挥自己的潜力，主动超前预习，培养自学能力和解决问题的成就感，进而激发学生的英语兴趣。课前预习是学生对知识进行自我建构的过程，教与学的根本性变化是打破课堂教学的传统结构，机械性的学习，变为求索性的学习，激发学生对自主学习的愿望，在课前预习中做到动口、动脑、动手结合，让学生养成自学习惯。……