英语教师的课堂“闲话”不能成为培养学生语言表达特质的借口

陈晓娟

《2015年高考英语课程标准》规定了英语课程性质是：“语言是人类最重要的思维和交通工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对于促进人的全面发展具有重要意义。”许多英语教师片面理解了这一标准，在课堂上做出了一些不够科学地举动，无休止的注重与课本的对话，教师课上讲得很多，扯得很远，示范朗读也很“精彩”，而学生动口、学生独立思考、生生互动、学生展示得较少。这种现象教师他们还冠之以“培养学生语言能力”的“美名”。而我们常常把这种教师“满堂灌”，讲得过多，扯得过远的现象称为教师的课堂“闲话”。这种“闲话”有待商榷。

1. 教师的课堂“闲话”，浪费许多课堂宝贵时间

没有预设就没有生成。不少高中英语教师，懂得用“闲话”调节课堂气氛，使学生能够在课堂上获得一些放松的时间，但教师们在下课之后往往感到懊悔，深觉自己的“闲话”浪费了教学时间。究其原因，是教师们把“闲话”放在了备课内容之外。课堂上，闲话内容随心所欲，闲话时间没有节制。有时候看起来很热闹，可惜徒有热闹——学生情未找到共鸣，理未明其所以。喧嚣背后，体现出来的恰恰是随意的备课情况和松弛的思维状态。提到什么说什么，想到什么拓展什么，能说几点说几点，说到哪里算哪里，概念模糊胡乱遮掩，这些在课堂上司空见惯的夸夸其谈，都不能算作有意义的“闲话”方式。

比如在语法教授过程中，教师常常采用的方式是：在课堂上滔滔不绝地讲授语法知识，学生死记硬背的方式，往往教师能整堂地进行讲解。……