科学选择方法，提高古诗教学质量

白璟琦

一直以来，我国被称为诗的国度。从孔夫子的“不学《诗》，无以言”，到徐特立、陶行知身体力行地“诗教”，都可以说明这一点。古代的童蒙教材“三百千千”的第二个“千”，指的就是南宋刘克庄编的《千家诗》。当下的语文教材编选了大量的经典诗歌，如果能在平时的教育教学中选择有效的教学方法，那么就有助于提高学生学习诗歌的情趣和热情。就能够带领学生通过诵读来感受诗歌语言的优美并获得情感体验。

一、重视古诗特点，科学选择方法

古诗离我们很久远，对于当前的小学生来说，具有一定的时代跨越感，大量读背古诗应该是学习古诗的有效方法。张志公在《传统语文教育初探》中说，“诗容易念，容易背，琅琅上口，适应儿童的爱好”，“读些好诗最容易培养对语言的敏感”。教师结合古诗《小池》做如下设计：

①揭题后学生自由读背；②初读时指名朗读和自由朗读；③教师示范朗读、学生自由朗读、小组检查朗读。④交流时的说读诗句；⑤朗读想象中的教师范读、学生练读、男女生互换角色读；⑥画读时师生共同参与画、说、读。如此反复频繁地读、形式多变地读，学生读得人耳入脑、顺口顺语。诗句的意思，自然也慢慢地含英咀华，了然于心。古诗的教学与读背时，还要注意“诗文的声调、节奏”，通过古诗音调和谐、节奏明显的特点，引导并帮助学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

教学《小池》，教师可以通过范读，指导学生学会停顿，进而让学生据此练读。这是从学生的接受特点考虑的。……