对话式教学让语文课堂妙趣横生

曹燕

一、文本对话，体验生命意义

在教学《最佳路径》一课时，我是这样导入的。

师：径是什么意思？

生：小路。

师：路径呢？

生：我想路径就是道路吧。

师：最佳路径，又是什么意思呢？

生：最佳是最好的意思，最佳路径也就是最好的道路。

师：生活中有你认为的最佳路径吗？（生思考）

生1：我放学回家时走一条最近又好走的路，这条路就是最佳路径。

生2：我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步，我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。

师：你们认为呢？（经过讨论，孩子们达成了井识。）

师：在学习上有没有最佳路径呢？（学生几乎异口同声：勤奋。）

师：（故作疑状）我不明白。

生1：我们学过《说勤奋》，我知道通往理想的桥梁是勤奋，那么在学习上你想取得好成绩，你想成功，你必须得勤奋，所以勤奋是学习上的最佳路径。

生2：有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。

师：大家说得都很有道理，路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。

在与文本对话的过程中，作为教师，要善于倾听，用心捕捉稍纵即逝的灵光，以自己的教学智慧去支撑对话的持续展开和不断优化，构建一个动态生成的语文课堂。

二、师生对话，创造生命乐趣

我在教学《九寨沟》美丽的自然景观时，是这样设计的。

师：学完了这一自然段的内容，你们还有什么问题需要问吗？

生1：老师，阴天或者下雨的时候，五彩池里的水会显出五彩的颜色吗？……