论清末、民国时期天津师范教育制度的发展

王慧，王羽



论清末、民国时期天津师范教育制度的发展

王慧，王羽

［摘要］师范教育系“群学之基”，关乎整个教育事业的发展。近代天津师范教育制度肇端于1903年严修创办的教师补习所与教员研究所，在清末、民国时期的一系列社会变革中经历了萌芽初兴、稳步发展、调整完善和重创重建四个阶段，表现出了明显的阶段化特征以及区域教育特色。近代天津师范教育研究在天津地方教育史研究中占据重要地位，对现阶段师范教育制度发展具有一定的参考意义。

［关键词］近代；天津；师范教育；发展阶段

近代天津作为“京畿门户”，其师范教育制度的产生既受清末内忧外患的政治环境以及中西思想文化激烈碰撞的影响，也离不开近代中国师范教育发展浪潮的推动，更得益于天津近代教育发展的内在需求以及区域教育家的共同努力。随着清末民国时期社会的不断变革以及近代教育的不断发展，天津师范教育制度的发展经历了萌芽初兴、稳定发展、调整完善和重创重建四个阶段。

一、萌芽初兴阶段（1903-1909年）

1902年7月，教育家严修赴日游历，参观了日本学校后深感普及教育是国家富强之根本，而教育的普及离不开师资的培养，于是，归国后即着手筹建教师培训机构。1903年，他创办了教师补习所与教员研究所，虽然这只是一所短期在职培训性质的机构，但却开启了天津师范教育的先河。随着师范教育的萌芽，各级各类师范教育机构如雨后春……