浅谈英语听力教学

王建军

摘 要：近几年，随着社会对英语听力人才需求的加大，听力教学已经引起学校师生的关注和重视。但毋庸置疑的是，英语听力教学还存在很多问题，其中最大的问题就是英语听力的应试性训练。

关键词：听力教学；预测能力；综合能力

众所周知，英语作为一门语言，是用来交际的工具，它的最大功能在于它的交际性。英语听力教学的目的是使学生能够具备成功理解“真实语言”材料的能力。那么，在英语听力教学中，应如何理解现实生活中的听力情景呢？我在近几年的教学实践中有以下体会：

一、目的与期待

听是有目的的交际行为，在现实生活中人们的听说活动都有一定的目的和期待。如，打开收音机收听新闻是因为我们想了解周围发生的事情。因此，训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个基本原则。

二、外在的反应

多数听力情景要求听话人对所听信息作出明显的、即时性的反应，这些反应可能是言语的或练习。言语的，如回答问题，根据指令操作等。即使是演讲人也会从听众的目光接触、面目表情、打断讲话等表现中获得某种反馈。但许多的听力理解练习缺乏对学生在听的过程中对材料理解程度的检查，一大段听力材料结束后的听力理解练习往往变成了对学习者记忆能力的测试。因此，应在学生听的过程中加强对学生听力理解情况的检查与监控。

三、讲话人的可视性和环境

交际是双方的，在口头交际中通常能看到讲话人，研究结果表明视觉支持能提高听力理解程度。……