例谈借助思维导图进行中学情景语法教学

金洋琼

摘 要： 传统讲练式英语语法教学低效、枯燥，学生参与度低。针对这一问题，本文以一节语法复习公开课为例，阐述学生在情景中感知语法之后，自主探究语法的形式、意义、用法，并借助思维导图呈现其思维的过程，之后在真实生活情境中有效运用的教学方式。

关键词： 思维导图 语法教学 真实情景 英语时态

在英语教学中，语法是重要的教学内容之一。“对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识”（程晓堂，郑敏，2002）[1]。“语法通常指语言正确性与规范性的使用规则，是人们正确表达思想的规则和依据。语法能帮助学生准确、恰当地理解语言和使用语言”（李宝荣，2014）[2]。中学阶段学生学习语法的目的是培养学生在交际过程中准确、清楚、恰当地表达自己的观点和情感态度。然而，现实教学中，不少教师或者要求学生死记语法规则，或者教师讲解规则后，学生反复做题操练。传统语法教学方式不仅使学生感到枯燥无趣，而且教学效率极低。新课程标准强调改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力（教育部，2003）[3]。鉴于此，教师有必要转变语法教学观念，改变以往的讲练模式，为学生提供自主探究语法规则并在情境中有效运用的教学方式。笔者通过学习新课程标准的理念，在认真研究思维导图的运用之后，尝试将思维导图介入英语时态教学，并在市级公开课上做了尝试。……