教育培训“专”“活”“严”

张红松

为全方位、多渠道、快节奏、高质量地推进新一轮教学改革，铅山县从2013年开始，努力抓好教育培训（主要指教师、校长培训），促进教育均衡发展。

一、内容要“专”

国培省培，远程教育，内容博大精深，一口气吃不成 “胖子”。针对校长和教师工作忙、培训内容广的特点，铅山县教育体育局教师发展中心科学精选培训内容，采用“专题专论专学专训”，逐次递增，学深弄通。重点扣住以下三个方面：

一是选题。铅山县教育体育局主要领导率领县教师进修学校、县教研室、县电教站及相关股室负责人，脚往基层走，板在现场拍。学校“点菜”——提出急需通过培训解决的问题，县教育体育局“买单”——筛选归纳形成培训专题。近三年来，教师培训选中的专题达上百个，比如《课改，教室里的革命》《双主体——德育课程构建》《润物细无声——浅谈有效运用EQ做好学生的德育工作》《坚定理想信念，提高素质能力》《走新教育之路，让教师幸福地工作》《校长艺术之我见》《学者型校长的实践探索》《优秀班主任成长案例分析》《教师心法》《有效教学的实践与改进研究》《培养积极心理，践行高效课堂》《“一体机”的使用、管理与维护》《教师应对互联网+行动策略》《教育资源平台、班班通教学运用》《教师PPT课件制作》《学校安全管理》《如何创建教职工之家》，等等。这些上承天时、下接地气的专题培训，大都聘请县内外行家里手执教，把理论上的“渴求”与实践中的“管用”有机地结合起来，变过去的“隔靴搔痒”为今日的“雪中送炭”，教师培训勃发无限生机。上百次的各类培训，参学率均达百分之百。

二是选书。我们针对教师在教学中的困惑，每年为教师配发《从教学走向教育》《教师如何品国学》《理想课堂的构建与实施》等教育教学书籍，开展系列教师读书活动，促进教师专业素养的提升。

三是选人。聘请了《中国教师报》总编助理、高效课堂首倡者李炳亭，新学校（北京）研究院研究中心主任刘修勤，北京新学校研究院副院长、教育研究中心主任韩杰梅，北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘翔平等专家学者专题授课。

二、形式要“活”

“专”内容要有“活”形式作为载体，这是教师培训成功与否的必要条件。

一是在大的运作方式上“活”。表现为：“请进来”——凡是专题培训，均聘请省市内外的专家学者或本县的行家里手来讲课；“走出去”——三年来，先后组织了校长、副校长和骨干教师计1129人次走出县门外出培训；“送下去”——每学期组织县教研员、学科带头人、课改先锋多批次送课、送培下乡，并指导听课评课和教学研讨；“选上来”——从农村学校选拔一批教师到县城示范学校跟班学习，以促进薄弱学校教师专业发展。

二是在搭建培训平台方面“活”。搭建了一系列具有特色的研训平台或项目——

“每周一讲”。从2014年秋季开始，推出“新理念、新教师、新课堂”课改专题讲座，针对课改中出现的问题和困惑，县教研室每周六定期举办“每周一讲”。目前已开办43期52场，培训相关教师共计5300余人次。“每周一讲”已成为我县培训教师的一大品牌。在理念上、方法上，为学校、教师提供有力有为有益的指导，促进了教师的专业成长。

“每周一训”。从2015年开始，县电教站每周六开办“每周一训”，聘请各校信息技术精英，组成县级培训团队，针对“班班通”设备管理应用、课件操作、微课视频制作、一体机与电子白板应用管理、上饶教育云平台应用、“三通两平台”资源应用等教育技术应用培训达30期，参训人员达2400余人次。

“每月一赛”。三年来，举办了学校领导的赛课活动。每月组织全县中小学教导主任、副校长、校长赛课和校长评课比赛。全县180多名教导主任、分管副校长、校长参加比赛，教师参与观摩活动1600多人次。通过这些活动，促进了学校领导课改实践力、领导力和指导力的提升，实现优质资源共享，有力助推下阶段全县课改工作。

“每月一报”。从2014年开始，把全县各校每周课改工作亮点收集整理，每周发布课改专栏《课改动态》。从2015年秋开始《课改动态》改版升级为《铅山课改》，由各学校轮流编辑，发挥交流、研讨、共享资源的作用。现在《课改动态》已编辑40余期，《铅山课改》也编辑了17期。就语文主题学习活动还不定期编辑了4期《悦读新语》。

“每月一辩”。为推动全县素质教育纵深发展，将思辨方法融入课堂教学，充分发挥学生的学习主体性，从2014年开始，每月举办全县“鹅湖之辩”中小学学生辩论大赛。赛事从学校小组之间、班级之间、年级之间的预赛，进入片区复赛，产生全县中小学八强队伍，进入县赛、决赛。目前，辩论赛成为学校的一项常态教育活动，有效地培养和提升了学生的求知能力、分析能力、判断能力、协助能力、表达能力和进取精神。

“外出跟班”。三年来，先后组织了1000多位校长、教师、教研员到北京、山东、江苏、河北、福建、安徽等外省市和本省的南昌、萍乡、吉安、泰和等地的名校跟班学习。这些外出学习活动，有的对接前沿教育理念，有的到名校实地观摩，对我县升华校长、教师队伍综合素质起到了强力推动作用。

“青蓝结对”。学校每学期有针对性地重点培养几名课改教师，名单要上报教研室和挂片领导，并在校内公示；规模小的学校培养对象不少于5人，规模大的学校有一定比例。校长、副校长、教导主任、学校其他领导和学校课改先锋，每学期要结对帮扶2至3名青年教师，拟订结对帮扶工作方案，要求捆绑评价。通过有针对性地培养和“青蓝结对”活动，较快地促进了一些青年教师的专业成长。

“校本研修”。一方面编写了《解码高效课堂》《新课程60问》等校本培训教材，开展校本培训；另一方面学校每周有学科活动，做到开学有计划，学期有总结，按照“定时间、定地点、定学科、定人员”的四定要求，有序开展校内赛课、集体备课、团队评课等活动。教师校本培训和参与教研已成为一种常态，片区教研如火如荼，全县中小学10个片区坚持每个月至少开展一次片际活动，全县片区教研活动主题鲜明，效果明显，各片区举办的集体备课、同课异构、观摩研讨、送教下乡、教学开放、示范课、说课、评课和片区课堂教学改革推进会等经验交流活动此起彼伏。每年全县片际教研活动累计在80次以上。此外，还有“八校课改联谊”“九校共同体”等教研团体，整合优质教育资源，促进交流合作，活动丰富有效。

三是在培训推进方式方面“活”。充分利用现代信息手段，加强县校教育网络沟通，开展网络教研，实现资源共享。县教育体育局与学校分别建立了培训交流微信群，发挥网络培训的作用。

此外，还每月召开一个片区现场会，由学校申报，分中学、小学展示一次，目前已有32所学校成功举办。在此基础上，全县现场会每学期举办一次，已举办四届。

三、管理要“严”

偌大的培训就是一项浩大的工程，要使“蓝图”变成“华厦”，从“设计”到“竣工”，必须有“严”的运作机制来保证。回顾近三年来的督导举措，“严”味较浓的表现主要在三项：

一是规划严密。整合有限培训资源，成立了县教师发展中心，统筹各方力量，组织全县教师培训活动。做到有规划、有场地、有师资、有经费，保障培训工作有序进行。在全面完成国培省培和远程培训等常规动作的基础上，对上百次自选专题培训，从方案制订到过程管理，再到活动小结，方方面面，均有详细安排，确保了培训工作有序、有为、有效。

二是培训严谨。对每一个专题，讲什么，怎么讲，由谁讲，均进行了反复推敲，逐一筛选，以至于达到近乎“苛刻”的程度。由此，产生了“严师出高徒”的效应。每次培训，都设置了会场互动、即兴问答、现场点评、训后反思环节，强化培训效益。

三是要求严格。比如每年暑假的校长、教导主任、班主任、学科骨干、新上岗的教师等各级各类培训，局督查室均逐一对参训人员进行严格的考核，并将有关情况纳入学校督导评估，予以全县通报。对参训人员要求做到“人到心要到”，对因事缺训者、检测不合格者，还要择时“补课”。又如电教一体机培训，年轻的学员要到“位”；年老的教师同样要“过关”。再比如为强化学习实效，我们对外出学习的人员严格推行“三个一”的管理，即一篇心得，一场汇报，一个工作举措。每学期还专门举办全县外出学习“三个一”论坛，许多宝贵经验已被许多学校借鉴实践。

（作者单位：江西省铅山县教育体育局）