高中学业水平测试与课程标准的一致性

张淇 陈忠暖 方城

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出 “完善高中学业水平考试”，至少在未来一段时间里，学业水平考试将继续作为一项重要的教育考试制度而受到关注。因此，学业水平考试基于标准的实行情况如何是值得深究的问题。

从区域对比的角度，探究广东省与京津湘鲁四省（市）2009—2015年学业水平测试地理试题与课程标准的一致性水平，分析影响一致性水平高低的因素，对学业评价制度自身的完善、基于标准教学的推进和学生学业成就的达成发挥着积极的作用。

一、研究方法

1.研究样本

（1）课程标准。本研究选用《普通高中地理课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）为研究对象，它是研究一致性关系的基础。现行课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分。其中，内容标准是对学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。

（2）五省（市）学业水平地理试题。反映和评价一个地区的教育发展水平，可以用教育发展指数作为指标。由于全国不同省（市）高中学业水平测试方案不尽相同，因此在保证样本时间尺度相同、课程标准依据相同的情况下，再根据教育发展水平指数，选择教育发展水平指数处于前列的北京、天津，以及教育发展指数与广东水平相近的湖南和山东五省（市）的试卷作为横向比较样本，以此探究广东与教育发展水平相近的省份的一致性水平情况，以及与教育发展水平较高的省份间的一致性水平是否有差距。……