“荷语荷影”活动实践与思考

王建凤

说起来，还是三年前的事情了。学校的缸里栽了许多荷花，我决定在班中开展一次“荷语荷影”为主题的写作活动。

未成曲调先有情

这是学校第二年缸栽荷花了。第一年栽种时，我们班的同学还读二年级，他们看到了盛开的荷花，至于荷花的生长过程却未曾留意。考虑到三年级学生刚刚开始学习习作，不能让学生觉得观荷是一种负担，活动伊始，我采取了“设疑激趣”的方法。一天，我问学生：“你们知道学校的60个缸里栽了什么吗？”“知道，栽的是荷花。”几位学生抢着说。“那你们知道缸里什么时候长荷叶，什么时候开花的？开的花是什么颜色、什么形状的？”学生一下子被问住了，都摇摇头。这时，我播放了去年学校栽种荷花时，我拍摄下来的一种叫东方红的荷花的一组照片，从第一片荷叶钻出水面到东方红盛开，一直到荷花凋谢只剩莲蓬。同学们张着小嘴，目不转睛地盯着屏幕，脸上洋溢着喜悦之情。我知道此时无须说太多，他们已被吸引。于是，我说：“同学们，老师因为只有一个人，人单势薄，只拍下了一种荷花的生长过程，而且也忘了它们生长的具体时间。今年，我想和你们一起来做这件事情，到时候把我们的收获做成展板，给学校其他的同学看，甚至给到我们学校来的领导、老师看，愿意吗？”“愿意！”同学们热情高涨。“好。因为缸很多，你只要选择一个缸，记住它的位置，每个缸的位置栽种后就固定不动了，缸上还贴了荷花的名字和几号缸，每次都去观察它，把你观察到的记下来。……