浅谈初中物理教学

胡谦东

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0270-01

物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。随着教育改革的深入发展，人们逐步认识到物理实验不仅是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。在初中物理教学中采用学生边学边实验的教学形式，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。

1.注重学生物理动机的培养

学生是学习的主体，学生必须有志于学、乐于学，才能取得优良的学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重大。大量的研究发现，物理学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习物理行为和学业成就。培养学生学习物理动机的几种常见措施有。

1.1 运用电化教学培养学习动机。教学上适当运用电化教学对学生学习物理动机的培养能收到最佳教学效果。如教学"电流的定义"，即电荷的定向移动形成电流这一节，由于"电荷"看不见，摸不着，如果单凭教师讲，学生想象，概念就难以建立。但如果利用电化教学，开始就可以介绍"人流"、"车流"、"水流"的形成，为学生提供一幅幅的感性画面后，屏幕上则出现一个电源、开关、小灯泡、导线接成的串联电路，闭合开关灯亮了。灯为什么会亮？自然会想到"电流"，然后屏幕上就出现一个模拟电路，电路上的电荷一个个定向从电源正极出发流向电源负极。这样看不见到"看见"电流的概念就建立起来了。

1.2 创设问题情境，培养学习动机。巧妙地创设问题情境，同样是激发学生学习动机的重要途径，特别是精读课文，理解课文这一阶段，它是教学的重点。为了使学习化难为易，必须精心设计一系列"高而可攀的问题"。如在教学"机械效率"一节时：①什么是有用功、额外功和总功，三者间关系怎样？②什么是机械效率，它的数值有什么特点，它有没有单位，为什么？让学生带着问题看书，独立思考，想一想，议一议。学生出于对问题好奇，发生疑问，总想得知而后快，因而产生强烈的学习欲望，激发学习动机。

1.3 开展竞赛，活跃课堂气氛，培养学生学习动机。在课堂中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性具有良好的作用。把一个班的同学分成几组，每次提问都由学生抢答，答对了就给该组同学加分，答错了就扣分，给每一组表现踊跃的同学加分。这样学生获得成就和荣誉的动机表现更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，上课专心听讲，学习积极性得到充分发挥，从而培养学生学习动机。

2.创造培养自学自主能力的环境，抓住关键，点拔引导

施教有方，贵在引导。教师应充分把握住教材的重、难点，抓住关键，积极引导学生去学习，改变他们过去形成被动接受知识的习惯。具体地说，可以从下面几个方面着手引导。

2.1 引导在知识的产生处。教材中有许多知识都是通过对实验事实的分析、对比，推理和抽象而产生的。当学生观察实验、分析、比较实验结果时，教师要精心设问，引导他们参加知识发生、过程中的教学活动。从而得出正确物理结论，如教学牛顿第一定律时，当同学们分析、比较出：小车在表面粗糙不同的毛巾、棉布和木板上的运动情况，并得出小车受到阻力越小，它就运动得越远，它的运动就越接近匀速直线运动。这时可设问：木板表面如果非常光滑，对小车阻力等于零时，小车将会怎样运动呢？经过这启发式的提问，凭着学生的想象能力不难产生出："小车将沿着直线永远匀速运动下去"。有了这一基础，接受牛顿第一定律就没有多大困难了。

2.2 引导在知识的连接处。知识是相互联系和相互依赖的。教学时要引导学生复习与新知识有关的旧知识，沟通知识之间内在联系，在知识的连接处为学生提供知识迁移条件，让学生凭自己的思维能力能探究出新知识。如液体压强公式的推导是由固体压强、密度、重力等知识推导而来的，教学时只要引导他们复习密度、质量、体积、重力、压强以及液体内部压强的特点等知识。学生就能自发地进行知识迁移，登上知识新台阶。

2.3 引导在知识的关键处。关键之处就是指对突破重点难点能起"画龙点睛"作用之处。如分析消楚浸在液体里物体受力情况是完成"物体的浮沉条件"教学任务的突破口，教学之时引导学生画出浸在液体里物体受力情况图，然后让他们进行受力分析。通过分析、比较就能很快得出浮沉规律。

2.4 引导学生在知识的转折处。有些新知识要在熟悉多种知识之后才能进行知识迁移，反之，一种知识有时也能发生出多种结果。教师应在这个转折点上加以带路，指明方向，促使他们尽快进行有效思维。如密度概念小"单位体积"和"质量"的单位具体化是密度单位产生的转折处，学生会想象出多种不同级的单位组合起来，这时教师及时引导学生自学复合单位构成一文，这样学生便顺利掌握密度单位。

2.5 引导学生学习思路分析。提高学生解题能力，要引以思路，导在概念。特别是碰到按常规思路难以解答，或思路进入死胡同时，要引导突破模式，另辟蹊径，寻找新思路。如计算题："一块铁块浸没在水中时，称出它的重量是36牛顿。已知铁的密度是7.8×103千克/米3，求铁块的体积"。按常规解法，思路的产生是困难，且需解方程才能求得。这时可以设问："假使1立方米的铁块浸在水中称其重量应该是多少？这样一问，问出每立万米的铁块浸没水中称其重量都相等的（G'=G-F=6.8×9.8×103牛）。在归纳思想指导下，借助除法马上可以悟出解题方向（V=G视 /G'）的。

3.初中物理教材的内容设置

3.1 插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

3.2 实验游戏化："寓教于乐"是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3.3 物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的趣味性不是更强了吗？

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。