高中化学教学探索

薛芸

摘要：高中的化学教学是理科学习中很重要的一部分，在大力提倡素质教育的前提下，如何教导学生通过合理高效的教学方法去学习化学，同时在这个过程中取得优异的成绩，是老师和学生一致想达到的效果。于是探究高中化学的教学方法显得尤为必要，只有采取合理的教学方法才能够让学生在学习的过程中取得理想的效果，进一步地增强学习的积极性，这在很大的程度上促进了素质教育的大力改革，本文将针对目前化学教学中存在的问题探究新的化学教学方法，力争在这个过程中培养学生的能力，在化学的教与学中实现能力与成绩的双丰收。

关键词：高中化学；教学方法；探究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0286-01

1.严格要求学生，培养良好的学习习惯

勇于探究的习惯、严谨实验的习惯、规范化学用语的习惯。卢梭说过："教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。"高中化学新课程标准阐述了课程目标，明确要求"提高学生的科学探究能力"，科学探究的一个重要任务就是让学生学会"怎样去发现真理"。科学探究是贯穿于化学新课程的重要角色，化学实验探究则是化学学科的科学探究中最重要的探究方式，同时，化学实验探究是学生学习化学最主要的学习方式，是培养和提高学生科学素养、培养学生探究意识、提高探究能力的主要途径。在平常的教学中，我有意识的去锻炼学生是实验能力以及观察能力，在学生实验或者是演示实验时，应注意实验的现象以及思考出现这种现象的原因，该怎么样去表述出来，这为应付高考打下了良好的基础。

另外在化学自修课是主张学生独立自主的思考，遇到不会的或者是较难的题目不是马上就去问老师或者是同学，而是应该先进行一番思考，要有自己的解题的思路，然后再和老师的思路相对比自己的有什么样的优点，又有那些缺点。即便做错了，也有很大的收获。

2.课堂上多设问，让每个学生动起来，主动获取知识

巧妙地设问能使学生涌起强烈的好奇心，进而产生探索知识的欲望。通过这种方式，就能增加学生的学习积极性，学生有了积极性，就会使学习的效率成倍提升。化学教学的最好效果，就是通过教师设计的问题，不但使学生积极地参与到问题的探索中来，而且还能使每一名学生都愿意主动地加入到学习过程中，使学生通过自己的思索，得出问题的答案，在这一过程中，就会培养学生的探索性、研究性、自主学习性。最好是使每一名学生都能加入到探讨中来让大家在一种轻松愉快、而又充满趣味的教学氛围中，主动地探索化学知识的奥秘，在知识的海洋中徜徉。例如，在一次教学时，我左手拿着一块铝片，右手用烧杯端着一些盐酸，直接走到讲堂上，学生问我手里拿的东西，我没有直接回答，而是问学生："如果我把这个铝片放到盐酸里面，你们猜一猜，会发生什么现象？"大家都摇摇头，表示不知道，这时我就说，"学生要想知道结果，你们就自己动手试一试吧！"而后大家用我事先准备好的其他器材，分组后开始做起了实验，并且还主动地把实验所发生的现象，进行了记录，很快得出了铝片与盐酸反应是放热的这一化学现象。

3.训练学生记忆知识

记忆在学生的学习中具有十分重要的作用。记忆包括记和忆两个方面，记是对于事物的认识和保持，忆是对事物的再认和回忆，要使学生掌握坚实的化学基础知识，必须要在记忆上下功夫。关于记忆，我认为记是忆的基础，关键在于记。这方面，我觉得既要强调记忆得法，又不能全盘否定死记硬背，这样才能让记忆成为积累化学基础知识的利器。作为教师，要时刻站在学生的角度，意识到记忆的复杂性、困难性，要经常探索记忆的规律，指导学生记忆的方法，尽量让记忆远离枯燥，增强乐趣，从而降低记忆的困难度。

心理学认为，留在人记忆中的事物，依据其有无内在联系的特征，来源于两种记忆，一种是意义识记，即在理解的基础上，依据事物的内在联系进行的识记；另一种是机械识记，实际上就是死记硬背，单纯的用重复的方法进行的识记。化学知识是一个纷繁复杂的体系，并不是所有的知识点都可以用口诀或谐音记忆，也不是所有知识点有内在联系。比如化学计量的物理量符号、公式、元素符号、化学方程式、结构简式、空间几何构型等，在中学生的知识范围内，只能是死记硬背，没有这些死记硬背的知识做基础，就无法提取和运用，更谈不上发挥和创造。所以在记忆中不可忽视死记硬背的作用。在教学中，我将死记硬背的知识整理成专题，印发给学生人手一份，布置他们背诵，并默写检查，效果非常好。如对于高中化学的常用公式、高中化学的必背化学方程式、必背电子式等都给学生印发以便背诵。

4.及时归纳知识点，减轻学生的学习负担

化学知识点比较多，而且有点零碎，所以很难把这么多的知识点一下记清楚，为了帮助学生记住这些零散的知识，教师就应该及时的帮助学生进行归纳总结，这样所学的知识就会分类清楚，异同彰显，学生好记、好理解，理解也更加深刻，记忆也更加牢固。教学过程并不能单纯的追求教学进度，应该再考虑到学生情况的基础上，再考虑教学进度。所以在每一章学完后，教师都要把所学知识用表格的形式进行总结，有相似点的或者有相反关系的知识点放到一起进行对比，写出异同点，使学生感到一目了然，很快就能把所学知识有一个系统的了解，加深了对知识的理解程度。

5.教学过程必须凸现三维目标

5.1 创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生"互动流"，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。

5.2 设置良好的教学情景、合理开展适度教学。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现，好问题的要求是：⑴问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由"满堂灌"变为"满堂问"；⑵问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服"填鸭式"的随口问；⑶问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即"跳一跳能摘到挑子"，满足学生的成功感；⑷问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展：同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。

5.3 创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：⑴看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；⑵看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。

总之，教师如何在有限的时间内获得最佳教学效果，根据教学内容选择恰当的教学方法，以激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，这是提高教学质量的关键。为学生提供多种多样的学习环境，使其主动学习，学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力。