主动学习，快乐成长

张立换

现代教育理论指出：学生的学习水平关键在于学生学习的内动力和主动性。在语文教学中，充分发挥学生的主动性更关键，要真正让语文课堂教学从讲堂变为学生主动学习的学堂，就必须让学生当主人。在教学实践中，我坚持让学生当主体，引导和激发他们主动看、读、想、说，注重培养学生的自学能力，收到较好效果。

一、主动阅读，深化理解

“书读百遍，其义自见”。阅读可以开阔学生视野，丰富学生的知识，提升学生学习的悟性。现在一些学生不是读书少，就是浅尝辄止、蜻蜓点水，阅读流于形式，影响了课堂教学效果。为防止一些学生“偷懒”，每学一篇课文之前，我总是让学生提前预习：一是利用早读时间大声朗读课文。二是利用晚上时间抄写课文精彩片段。三是利用课前导读、提示自学课文。通过“读书三部曲”，使学生逐步加深对课文的理解。

为提高学生自学能力，带着兴趣把知识学扎实，我注重将“读”和“练”贯穿课堂始终，让学生从课文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出关键性的词语，或就课文的内容、语言、写法提出看法或疑问。例如，教学《翠鸟》一课时，学生通过预习，了解并掌握了课文大致脉络，我再相应点出描写翠鸟的关键词，如“头上”“背上”“腹部”体会作者的写作顺序；通过“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”等体会翠鸟颜色的鲜艳、样子的可爱，使人如临其境。这样的“读练”既使学生深化了对课文的理解，又避免了使语文课变成答题课。

二、主动多看，注重观察

看是阅读的延伸，也是观察的主要手段。学习中，学生只有多看多观察，才能有所发现、有所心得，与教师的授课相得益彰。在课堂教学中，教师要善于启发引导，让学生主动看，学会看，看出名堂。我在教学生学生字时，先不讲，先让学生看生字，看它的间架结构，推断它的读音，找出它的形近字，再想生字的音、形、义。教学课文时，先借助课文中的插图说说图意，再图文对照看课文，再找课文的主要内容，由易到难、层层推进。这样，既能充分发挥学生学习的主动性，又能培养学生的观察和思维能力。如《富饶的西沙群岛》中的“富饶”等，《燕子专列》中的“专列”等，利用关键词理解课文。对于课文中一些特殊生字，在让学生读的过程中，指导识字方法。《燕子》一文中的“凑成”的“凑”，《寓言两则》中的“窟窿”等字，我引导学生从分析字形入手，读音识字。教学《画杨桃》一文时，针对“杨桃”两个生字，运用电子白板，让学生首先认识作为水果的杨桃，学生有了感性认识，很快就记住了这两个字。

三、主动思考，善于发现

“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考是读和看的深化，只有通过思考，才能培养学生的思维能力，形成自己的观点和认识。被动学习最大的弊病就在于学生机械地听、记、写，没有形成自己的思考，认识肤浅，教学效果不言而喻。

在教学实践中，我注重引导学生主动想，从中理解课文内容，体会作者的思想感情，了解写作方法。教学《七颗钻石》一文时，我板书课题后就问：“同学们，看了这个题目，你们想知道什么？”七颗钻石是怎么来的？小姑娘为什么会有七颗钻石？这七颗钻石又给大地带来了什么？假如你是本文作者，你又会怎样编写这个童话故事呢？大家思维活跃，想得合情合理，最后把七颗钻石解释成七颗爱心，真正起到了发展思维、开发智力的作用。主动想，让学生养成积极思考问题的习惯，锻炼质疑的能力，拓宽想象的空间，同时提高学生对问题的理解和应用能力。

四、主动说讲，长于表达

非常时代呼唤非常人才，非常人才需要非常口才。口才在现代社会中作用越来越突出，培养学生的语言表达能力，不但有助于语文教学，更是为学生将来的谋事立业奠基。所以，在课堂教学中，要鼓励学生多说多讲，大胆发表意见和建议。如在教人教版三年级下册《语文园地七》时，《我的发现》中列举了12个AABC式的词语（栩栩如生、翩翩起舞、恋恋不舍、历历在目、面面俱到、头头是道、源源不断、彬彬有礼、息息相关、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不绝），词太多了容易混，记不住，我就提议，怎样更容易记呢？通过讨论，大家觉得记住每个词的第一个字比较省事，如“栩”、“翩”、“恋”、“历”、“面”、“头”、“源”、“彬”、“息”、“蒸”、“津”、“滔”。但是这12个字没有规律，还是不好记，学生经过了一番讨论，终于把这12个AABC式的词语，用“三字经”的方式总结出来了。“息头恋（洗头脸）”、“栩彬翩（栩彬偏）”、“蒸津源（整金元）”、“历滔面（立涛面）”。现场做实验，很多学生不到一分钟就把这些词语全部记住了。有了这一次成功的实验，学生们非常高兴，还想再说，还想再创造。人教版三年级下册《语文园地四》上有一组关于读书治学的四字词语，学生开始新的尝试，强化了教学效果。通过以上教学尝试，激发了学生主动学习的兴趣，充分调动了他们学习的积极性、主动性，提高了学生的语文水平和表达能力。

通过近两年实践，我认为这种开放式的课堂模式，使教师教得轻松，学生学得主动，使课堂教学形成了学生积极思维、畅所欲言，教师相机引导、和谐活跃的教学氛围，值得再作进一步的探索实践。