例谈小学数学课堂的等待艺术

缪亚红

[摘 要]在小学数学课堂教学中，对于学生学习反馈，教师要善于使用等待艺术。通过适时的教学等待，给学生多一些思考、交流、反思的机会，从而收到更好的教学效果。

[关键词]小学数学 课堂教学 等待艺术

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-079

《义务教育数学课程标准》特别强调在数学课堂教学中要引导学生进行数学思考，以促进学生数学素养的综合提高。但是，一些教师在向学生提问后会按捺不住内心的焦急情绪，还没等学生思考就马上告诉学生答案，时间长了，学生就会养成一种等教师讲的习惯，既不利于学生对知识的掌握，也不利于学生学习积极性的养成。因此，在数学课堂教学中，教师适时的等待能够给学生留下更为广阔的思维空间。

一、在提问后“等待”——留下数学思考的空间

在数学课堂教学中，教师在提出一个问题后，不要因为班级里一些优生的举手而立刻让他们发言，因为优生的水平不等于全班学生的平均水平。教师要善于在提出问题后给学生留下充足的思考空间，这样学生才能在课堂上对教师提出的问题进行充分地思考。

例如，教学“比的性质”一课时，教师先在黑板上写出“3∶2=6∶4”这组比，然后提问：“观察黑板上这组比，你发现了什么？”由于学生对商不变的性质和分数的基本性质已经十分熟悉，很多学生都抢着回答。此时，教师予以引导：“相信很多同学都已经有了自己的想法，能不能把你们的发现用一句话写下来，或用图示的方法把这组比表示出来？……