基于实战视野下公安院校徒手防卫与控制教学的改进

苑洪余

（太原警官职业学院，山西　太原　030032）



基于实战视野下公安院校徒手防卫与控制教学的改进

苑洪余

（太原警官职业学院，山西太原030032）

摘要：运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法，对山西省三所公安院校的《徒手防卫与控制》课程的教学现状进行调查与分析，并从实战的角度出发提出从实战出发优化课程结构，提升课程的应用性，加强学员对警务工作的认知实践，提高学员对课程的价值认识。同时，通过强化教师警务实践意识，丰富教师警务实战经历、提高教师案例教学、实战模拟教学水平，积极开展“请进来，走出去”的教学模式，提升学员的专业岗位认知能力以及相关教学改进建议。

关键词：徒手防卫与控制；教学；改进

维护国家安全、维持社会秩序稳定、保护人民生命和财产安全是人民警察光荣而艰巨的工作任务和使命。但是，从相关报道可以发现，公安民警体能和警务实战技能不足是造成公安民警伤亡的主要原因之一。其中，使用率最高的徒手防卫与控制技能掌握的好坏是公安民警在执法过程中致胜的基础，影响着公安民警执法能力的高低，也关系到公安民警及他人生命、财产安全。《徒手防卫与控制》课程是公安院校学员的必修课，是培养公安民警专门人才重要的手段。因此，该课程的内容设置必须结合公安民警警务实战的需求。本文通过对徒手防卫与控制教学现状的调查与分析，结合公安一线干警的实际需求，旨在发现当前该教学中存在的问题以及面临的困难，以实战的视野提出对策和措施，从而提高徒手防卫与控制课程的教学质量，力图使课程的教学更加适应警务实战的需要。

一、研究对象与方法

本文以山西省公安院校《徒手防卫与控制》课程教学现状为研究对象，以《徒手防卫与控制》教学活动的参与者以及工作一线的公安干警为调查对象，通过文献方法、问卷调查法、访谈法、数组统计法对相关数据进行分析，具体言之：

（一）文献方法

依据本研究需要登录中国期刊全文数据库以及相关的网站，以警察体育、徒手防卫与控制教学、擒敌技术教学、训练为关键词，进行计算机检索，收集国内关于警察体育、防卫与控制技能的相关研究成果的文献资料，为本研究的理论参考依据。

（二）问卷调查法

调查选择山西警官高等专科学校、太原警官职业学院、临汾市人民警察学校三所公安院校，采用方便抽样的发放方式，对上述三所院校参与《徒手防卫与控制》教学的学生以及在太原警官职业学院参加职业培训的太原市一线公安民警学员进行了问卷调查。共发放学生问卷300份，回收300份，有效回收率100%，有效问卷298份，问卷有效率99%；发放公安干警问卷250份，回收236份，有效回收率94%，有效问卷230份，问卷有效率97.4%。

（三）访谈法

对参与徒手防卫与控制教学的教师采用访谈的方式，进行了相关问题的了解与咨询，为本研究提供较为详实帮助。

（四）数理统计法

通过对问卷的回收以及所获得的相关信息进行了数据整理，并利用社会科学统计软件（SPSS21.0）进行统计分析。

二、相关结果分析

（一）徒手防卫与控制技能教学现状

1.课程设置与教学资源

《徒手防卫与控制》课程是公安院校学生的必修专业课程，该课程由警察体育部承担教学工作，警察体育涉及的教学工作内容较多，其中有关体能、徒手防卫与控制、警务战术、警械武器使用等科目，区分较为清晰，在一定程度上避免了教学内容重叠混合的现象发生，确保各科目的教学质量，在管理方面基本上实现了专业教育的主体性和组织保障。

教学训练场所是实施徒手防卫与控制技能教学的必要条件，场地器械、设施设置的好坏、齐备与否，是进行徒手防卫与控制技能的前提保障，直接影响教学的开展［1］。三所学院每年招生人数在1500- 500人之间，各学校对该课程给予了较大的投入，在教学空间上基本上能够满足教学的需要，但是缺乏现代化的数字教学设备设施，特别是模拟仿真教学条件远远不能满足教学的需要，这也是当前公安院校教育机构所面临的共性问题。

表1　教师学历与年龄一览表

徒手防卫与控制课程的教学的人力资源如表1所示，担任该课程的的教师相对年轻化，30岁以下的青年教师占据了相当的比重，讲师成为主要的教学骨干力量。《徒手防卫与控制》课程性质对授课教师的体能方面有较高的要求，教师队伍的年轻化能够确保教学工作质量，但是从另一方面审视，教师缺乏一定的实战经历，这也是教学的薄弱环节。

2.课程构成与教学方法的应用

徒手防卫与控制技术是公安机关人民警察在执行警务活动中，有效实施防护、控制和制止暴力行为的基本强制手段［2］，也是公安民警“三个必训”项目之一，在各级各类的公安院校中，所有专业的人才培养方案中都将徒手防卫与控制、射击、驾驶、查缉战术等警务技能作为学生必须履修和掌握的学习和实践科目。课程内容由基本技术、基本防护技术、基本反击技术、基本控制技术、基本解脱技术这五大技术构成。在课程安排上各学校都将该课程安排在第二学期，教学时数基本设定在为64—68学时范围之内，该课程在警察教育专业课程中属于较大教学课程，符合体育教学的基本规律，即运动技能形成规律学说。

表2　《徒手防卫与控制》课程教学方法的运用情况

教学方法是完成教学目标、教学内容的基本途径，教学方法的创造性活动对教学目标的达成有着积极的推动作用。表2是有关徒手防卫与控制课程教学方法的任课教师访谈结果，可以看出讲授法、练习法以及演示法是普遍采用的教学方法，而案例教学法、模拟实战教学法以及问题探究方法是在教学中偶尔使用。通过访谈，教师们认为案例教学、模拟实战教学方法能够很好地调动学生的积极性，学生在教学中对模拟角色的扮演富有激情和态度认真，教学效果良好。但是，由于制课成本（教学硬件设施）比较大以及任课教师普遍年轻化，缺乏教学经验和基层工作经历，案例教学、模拟实战教学难以实施。

（二）教学参与者对教学的认知与评价

学生是教学的主体，教学的实施作用将会在学生身上直接反映出来，学生对课程的认知是学生在学习过程中对所学习内容的消化和理解。课程认知可以反映出学习者的学习态度，为教育者提供教学改进的参考意见。本研究对在校学生和在校培训的一线民警进行了调查研究，了解学员对《徒手防卫与控制》课程的认知与评价信息。

1.学生对徒手防卫与控制课程的认知

对课程的认知是学生对在学习过程中对课程的反映，也是学生学习的动力。通过对在校学生对《徒手防卫与控制》课程的喜欢程度的调查如表3所示，可以看出，90%以上的学生对《徒手防卫与控制》课程是持有喜欢态度的，在校培训的一线民警有80%对该课程是喜欢的。有16%的民警认为一般，通过访谈，了解到这一部分民警主要从事的是文职工作，认为《徒手防卫与控制》课程在平时的工作中基本上是不接触、不使用的。

表3　对《徒手防卫与控制》课程喜欢程度的认知

关于《徒手防卫与控制》课程的重要性，从调查结果可以看出，绝大多数学生认为该课程对于从事公安工作的人员来讲是重要的，40.3%的学生认为是很重要的；在校培训的一线民警80%以上认为是重要的，其中接近一半的民警认为是很重要的。认为一般和不重要的民警为总体的15.6%，这可能与他们的工作性质有关，这一结果与对课程兴趣意见是一致的。

3.学生对徒手防卫与控制课程教学内容的认知

《徒手防卫与控制》课程的教学内容由基本技术、基本防卫技术、基本进攻技术、基本控制技术以及解脱技术五大部分构成。五个技术部分构成了警察徒手实战技能，各部分之间有着密切的联系和支持作用，基本技术是徒手防卫与控制技术的基础。防护技术、反击技术、控制技术以及解脱技术是相互支撑，相互衔接的，在实战状态下依据不同的警情采用相应的方法，将犯罪分子制服和擒获。

表4　徒手防卫与控制教学中实用技术的认知

表4所示，对《徒手防卫与控制》课程中较为实用技术的认知，学生与一线民警的结果呈现较大的差异，学生更多是认为“控制技术”、“反击技术”是最实用的，而对“基本技术”和“防护技术”的认知很低，两项相加仅为10%；相比之下，民警对“基本技术”的实用性认知最高，说明了基本技术对其他技术的支持作用，其次为“防护技术”、“控制技术”，而“反击技术”的实用性是最低的，这一结果表明一线民警在警务实战中首选较好的保护自己有效的控制对方的基本策略。一线民警对五项技术的认知更加符合民警实战工作状态中对徒手防卫与控制技术的要求。

3.学生对《徒手防卫与控制》课程中专项技术的认知

徒手防卫与控制技术使用的最主要的目的是制服、擒拿犯罪分子或犯罪嫌疑人，在与犯罪分子搏斗时，应充分发挥徒手防卫与控制技术的各种动作效能，在有效保证自身安全的前提下，制止违法犯罪行为，制服违法犯罪嫌疑人，迫使其停止犯罪行为或失去反抗的能力［3］。基本防护技术由格挡、搂抓、掩肘、提膝、闪躲五项技术组成。从表5结果所示，格挡技术被视为最有效的防护技术，在第二位的学生与一线民警的认知有了较大的差异。一线民警认为闪躲技术在防护技术中仅次于格挡技术，而学生把闪躲技术排在了其他技术的后面，而且认同感极低，这一点充分暴露出学生对公安民警的实战警情了解甚少。而对掩肘、搂抓等防护技术有效认同与民警一致。学生与民警对提膝防护技术的有效性都持有较低的认知，说明有效地防护集中在“上三路”方面。

表5　最有效的基本防护技术的认知

徒手控制技术是公安民警在与犯罪分子或犯罪嫌疑人作斗争时最终的目的，在实战中要随时注意控制有效距离，抢占进攻的有力角度，把握好进攻的时机，采用跪压、坐压、锁喉、抱腿等手段，将犯罪分子或犯罪嫌疑人控制、擒获。表6所示，学生对此项技术认知的前三位分别是“跪压控制”、“锁喉摔控制”、“抱腿摔控制”。一线民警对此项技术认知的前三位分别是“抱腿摔控制”、“跪压控制”、“锁喉摔控制”。差异较大的是在“切别摔控制”技术方面，学生对此技术认可度极低，仅有7位学生认为是有效技术；民警对该技术的认可度保持在较高的位置上，46.1%的民警认为是最实用的控制技术。通过与任课教师、一线民警交流，普遍认为切别摔控制技术是跪压控制、坐压控制技术的前提，没有很好的切别摔控制技术做铺垫，跪压控制很难实现，虽然跪压控制技术是最有效的控制技术，但是不将犯罪分子或犯罪嫌疑人摔倒在地，跪压控制就无法完成。当然切别摔技术的要求难度也是较其他控制技术大，训练中需要付出较大的努力才能较好的完成。

表6　最实用的单警控制技术的认知

解脱技术是在公安民警与犯罪分子或犯罪嫌疑人近距离交手时，从处于被动局面中转变为主动局面的一种专项技术。解脱技术由单臂抓握解脱、双臂抓握解脱、抱胸解脱、抱腰解脱等技术。表7结果所示，学生认为双臂抓握解脱是最为实用的技术；而一线民警则认为单臂抓握解脱、抓胸解脱是最为实用的解脱技术。从这一结果可以看出，学生与民警对解脱技术的理解存在着较大差异性，民警对解脱技术的认知程度主要来自工作实战经历，在警务实战中往往会遇到犯罪分子或犯罪嫌疑人的某种反抗或侵害，单手被抓、胸襟衣服被抓是在警情中的家常饭，如何快速地解脱出来，解脱控制技术的熟练程度决定着民警的主动性。而学生仅仅是从单一的技术动作学习中体验技术的实用性，没有实战的体验。这样暴露了日常教学方法的不足性，模拟教学、案例教学是提高学生对各项技术认知的较好手段。

表7　最实用的解脱技术的认知

表8所示结果表明，一线民警对课程的接受程度明显高于在校学生，他们大多数在教学过程中带着问题学习，具有较好的实战观念，能够将课程内容与实战相结合。但是也有较大部分的民警认为课程对实战意识的培养不明显，在校学生中有24.8%的学生认为实战意识没有得到培养，52.3%的学生认为实战意识效果不明显，这一结果反映了教学方法的问题。调查表明，讲解示范练习法是普遍采用的教学方法。教学方法使用不切适，在一定程度上限制了实战场景的呈现，不能将更为真实的警情融合到教学中，缺乏实战中的角色扮演，实战意识的培养体现不足。

表8　教学培养了实战意识的反馈

三、从实战出发对徒手防卫与控制课程教学改进的思考

（一）从实战出发优化课程结构，提升课程的应用性

研究结果反映出课程在设置方面的不足。一是教学时数的设置偏少，教学周期短。在68个学时中学生要学习五个专项40多个单个技术动作以及若干套动作组合。对一个未有运动经历的普通大学生来讲，完全掌握动作技能是一件较为困难的事情，需要做出很大的努力。从人类运动技能形成的规律视角达到完全掌握几乎是不可能的；二是常用教学方法缺乏一定的实用性。《徒手防卫与控制》课程技能是我国警察打击违法犯罪行为人最常用的强制手段。目前该课程的常用教学方法主要是讲解示范法、练习法，是体育教学中的常用方法，作为动作习成的教学来讲是适合教学要求的。而徒手防卫与控制技能是一项集体力、技术、智力为一体的专业的应用型技能，学习者不仅要学会动作技术，更重要的是能够应用所习得技术动作有针对性的实施。当前的教学方法使得教学过程平淡，很难激发学生的思维潜能，养成了机械式的动作练习，对实战情景陌生，缺乏自信，学生很难形成良好的应变能力；三是理论讲授内容不足，在理论模块中对课程的介绍仅停留在一般概述方面，缺乏深入的课程研究。特别有关徒手防卫与控制技能在实战中的应用案例、国外警察徒手防卫与控制技术动态等相关教学内容未能进入理论教学模块、适合学生自学、训练的辅助资料未能呈现在理论教学模块中，与警务结合不够，相关法律、法规在教学中涉及较少，实战应用性低。因此，课程设置首先应当考虑到课程目标的可实现性，应当加大教学时数，充实教学内容，突出学生徒手防卫与控制的基本功、综合对抗的教学训练。更新教学方法，强化情景模式训练，增强徒手防卫与控制教学训练的实用性，使得课程设置更加符合课程目标的需要，提升课程的应用性。

（二）加强学生对警务工作的认知实践，提高对课程价值认识

虽然学生对《徒手防卫与控制》课程的喜欢程度和重要性有着较高的认知，但是学习过程中对课程的应用价值没有充分的认识，将课程视为一般性的格斗技术学习，缺乏实战意识，对技术动作学习更多的集中攻击性的技术动作上，对警务工作的实际状况了解甚少。因此，在教学方式上应当增加学生对公安民警警务实战工作的认知学习，始终要坚持以人本的教学理念，突破传统的教学模式，在学期初期安排学生前往合作机构或实训基地参观学习，感知公安民警警务工作，建立职场印象。从根本上改变学生的思想，使其认识到徒手防卫与控制技能在实践中的重要性。在行为态度和进步幅度上做文章，重视学生个性差异，从实战出发，编制实景教学方案，训练学生在徒手防卫与控制警务过程中的应变能力，提高学生对课程价值的认识。

（三）强化教师警务实践能力、提高教师案例教学、实战模拟教学水平

调查结果表明，《徒手防卫与控制》的任课教师年轻化，在教学中具有朝气和干劲。但是年轻教师在从事该课程的教学工作也存在着一定不足。其中最为明显的不足是教师的警务实践及经验匮乏是一个普遍现象，绝大多数教师毕业于体育院校。从学校门出，进学校门，没有在基层单位真正参加过实战工作，与基层一线警察交流不多，这样形成的在学校较为封闭的教学状态，必然会导致教师的教学思路以及教学方法与基层实战需要联系不密切，影响教学质量的提升。坚持教师上基地受训与教官下基层送教相结合；普及与强化技能培训相结合；收集案例研究、模拟训练的第一手资料；丰富青年教师的警务实践经历，提高教师警察能力储备质量，提高教学能力运用的合理性，有效地提高教师的教学水平。

（四）积极开展“请进来，走出去”的教学模式，提升学生的专业岗位认知能力

调查中学生认为当前的教学模式单一，课堂教学很难与公安警务实践相联系，教学存在从单一理论到课堂，缺乏从课堂到警务实践的教学环境的营造。学习的东西颇有纸上谈兵的感觉。动作学习了，但不知如何应用，甚至有学生认为学习无用。教育的目的就是为社会培育有用人才，公安专业人才的培育首先应重视警察实战能力意识到培养，要突破单一的教学模式，要在教学中采用“请进来、走出去”的教学模式，邀请具有丰富实战经验的公安干警到学校进行专题报告，介绍当前警务动态、警务案例，增强学生、教师与公安干警的交流活动，促进教学训练工作适合公安工作的需要，使学生在实习和上岗与用人单位形成零对接。走出去就是要与公安机关建立学生的实训实践基地，利用寒暑假将学生短期派遣至基地，学习、实践、体验公安民警实际工作情况，提升学生对专业岗位的认知能力。

参考文献：

［1］林益波.四川警察学院《防卫与控制技能》教学优化与实践研究［D］.成都：成都体育学院，2013.20.

［2］刘建武警务实战基础训练教程［M］.太原：群众出版社，2015.168.

［3］杨宝强，苑洪余，赵钧.警务实战技能概念［M］.太原：山西人民出版社，2013.99.

（责任编辑：李语湘）

Improvement of Unarmed Defenseand Control Teachingin Police
CollegesBased on Actual Combat

YUANHong- yu
（Taiyuan Vocational College of Police Officers，Taiyuan，Shanxi，030032）

Abstract:Having investigated and analyzed the present teaching situation of direction and controlling of free hand through the use of literature，questionnaire，interview，mathematical statistics and other research methods in three police colleges in Shanxi province，we discussed the improvement of the course teaching from the point of view of actual combat and proposed the optimizing of the course structure and the enhancing of the application. Strengthen the students' cognition of the police work，and raise the awareness of the value of the curriculum. And intensify the police practice as well as improving the teaching level of teachers' case teaching and actual combat simulation teaching. Finally actively carry out the teaching mode of bring in and going out and enhance students' cognitive ability for professional positions and etc.

Key words:Unarmed defense and control；Teaching；Improvement

中图分类号：

文献标识码：A

文章编号：2095- 1140（2016）03- 0000- 00

收稿日期：2016- 03- 15

作者简介：苑洪余（1978-），太原警官职业学院讲师，体育教学硕士，主要从事警察体育教学与训练研究。