数字化时代下培养学生的网站自主学习与合作学习能力

郑雪茜+邬文婷

摘 要 当今时代是一个数字化时代，信息技术的飞速发展改善了知识学习的方式，也给人们的知识学习带来了新的挑战。新形势下人们学习过程中必须具备的两种能力就是自主学习能力以及合作学习能力。下面本文主要分析了数字化时代下学生的自主学习与合作学习能力的开发。

关键词 自主学习 合作学习 学习能力

中图分类号：G421 文献标识码：A

网络技术的普遍应用标志着我们已经步入数字化学习时代，人们的日常学习、生活、工作都离不开网络技术的支持。下面本文主要根据专题学习网站需求阐述自主学习与合作学习能力的培养问题。

1关于专题学习网站的定义

所谓的专题学习网站，就是用来学习的网站，并且网站中的资源主要是关于某一个专题或多个专题的学习内容。这种网站能够为人们提供一个自主学习的网络平台。

2数字化时代下关于网络自主学习能力的培养

2.1关于自主学习能力的论述

数字化时代下的自主学习能力不同于传统的自主学习能力，它需要结合数字化学习的特征，并对其进行合理的分类。由此我们可以把自主学习能力分为：自我激励能力、信息加工能力、学习规划能力、元认知能力、沟通与合作能力。

2.2基于专题学习网站分析自主学习能力的培养

（1）我们需要在专题学习网站中创设科学的情境，也就是在网站主题的基础上科学创设出真实的问题情境，也就是抛锚。专题学习网站需要给学习者提供结构化知识和扩展性资源，还要向学习者提供“动机锚”，即通过合理的情境或言语策略激发学习者的学习动机。学习者在专题网站所激发出的自我效能感的驱使下，自主独立解决专题网站情境中的认知冲突型问题、综合型问题或设计型问题。在解决这些问题的过程中，学习者需要整合学科知识和信息技术知识，不断调整自己的学习过程，结合专题网站对自身学习提供的反馈，对自我进行激励、监控和评价，从而在潜移默化中提高自身的自主学习能力。

（2）需要在专题学习网站中创建知识框架。知识框架需要以学习主题为中心完成创建，只有这样才能进一步提升学习者的自主学习能力，为学习知识奠定扎实的基础。

（3）需要有针对性的为不同学习者提供不同的学习方式。由于每一个学习者的学习能力不同，因此要研发不同的学习方式来满足人们的学习需求，为学习者的自主学习提供便利。

3数字化时代下关于合作学习能力的培养

3.1关于合作学习能力的论述

在数字化时代下，人们对网络学习有了更高的需求，不仅需要具备良好的自主学习能力，还要具备较强的合作学习能力。具备这两种能力才能提升网络学习的效率。合作学习能力不仅要求学习者能够与人进行良好的沟通合作，还应拥有信息加工能力。合作学习能力主要可以分为：学习者的任务规划能力（其中包括任务目标的确定、任务小组的划分、任务进度的管理等）；学习者对于个人时间和小组时间的管理能力；学习者的协调和沟通技巧；学习者成员间的客观评价能力；面临挫折时，学习者的互励能力等。

3.2针对专题学习网站论述合作学习能力的培养

（1）需要根据每一个学习者不同的学习特征对其进行科学的分组，进行分组时需要满足优势互补的原则，也就是把拥有不同特征的学习者划分到同一个小组中，具体操作时可由成员先根据兴趣自行组合，教师再根据上述原则作出适当调整。每个合作小组人数不宜过多，一般4～5人左右。同时，专题网站在进行资源建设时，应尽可能提供适宜学习者探讨、合作的主题资源。

（2）需要根据学习者不同的学习需求创建不同的学习活动，这样能够从根本上发挥出小组合作学习的作用。学习活动需要具有创新性，还要具有一定的难度，进而促进学习者之间的合作，合作解决的问题对于学习者来说应该是有意义和吸引力的，这样才能够有效激发学习者的学习需要。

（3）需要寻找新型的合作学习方法。合作学习小组的成立能够提升学习者的学习效率，同时还能增进学习者之间的交互学习，交互学习是一种新型的学习方式，可以分为同步式与异步式。前者主要是指学习者可以面对面地在组内或组间展开讨论与交流，这种交互最直接，声情并茂；也可以通过专题网站下的主题聊天室、BBS、OICQ等实时工具展开虚拟空间里的探讨。异步式合作：异步式合作学习的成员可以在不同的地点就同一任务进行协商合作。学习者通过电子邮件、电子留言版、论坛等形式进行交互与合作，也可以在专题网站的论坛里发布当前任务的进度、任务合作中遇到的难题以及求助的信息等。

（4）需要在完成学习任务后进行相应的绩效考核工作，这样能够较为真实地反应出学习者的学习状况，当然还要考核评价整个小组的学习效果。适时的评价不仅能肯定成绩，保持合作的兴趣和动力，还能够发现存在的问题，并根据不足及时反馈，要么调整学习者的学习行为和方法，要么提高对于学习者的期望，要么进一步激发学习者的合作动机，要么对于学习小组的划分重新进行调整。对于学习者的绩效评价可采用360€翱计婪椒ǎ醋槟诔稍逼兰郏橥獬稍逼兰郏晕移兰郏淌ζ兰郏ǖ既嗽逼兰郏ㄌ馔救嗽钡钠兰鄣取6杂谛∽榈钠兰劭梢圆捎米槟谧云馈⒆榧浠テ馈⒔淌ζ兰巯嘟岷系姆椒ā？

参考文献

[1] 李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001.