利用研究性学习进行“梳理探究”教学的几点体会

谢静

自从使用人民教育出版社普通高中课程标准实验版语文必修教材教学以来，笔者一直对每册教材中“梳理探究”部分的内容很关注。纵观语文教材必修一至五册书中安排的“梳理探究”内容可以发现，该部分内容的设置按照循序渐进的思路还语文学习以本来面目，很好地将语文学科的工具性、人文性结合起来，使学生学习的关注点转移到实际语文应用方面，引导学生运用语文知识对生活进行多层面、多层次、多角度的解读，培养学生良好的思维品质。因此，该部分的学习是高中学生不可或缺的。

新课程指出，体验性是现代学习方式基本特征中的突出特征，体验性顺应了新课程改革转变学习方式的要求。研究性学习这一有效且适合当代学生特点的学习方式，较好地体现了新课程的体验性理念。

笔者所在的学校是一所省级重点中学，很早就开设校本课程，组织学生开展研究性学习活动。因此，在必修教材的教学过程中利用研究性学习的形式组织学生有选择地学习“梳理探究”中的部分内容，效果良好。从个人的教学实践看，要很好地将研究性学习运用到语文必修教材的教学中，需要把握好如下几个原则：

1.教师指导学生确定具体研究内容时要以每册必修教材的教学重点为依托，从学生实际的知识储备和学习程度出发。

教师可以在每册教材新开课时，用一至两节课的时间根据课本目录对教材阅读写作部……