汲生活之水，耕生活沃土，构生活化课堂

狄海宁

生活是物理教学的源泉也是物理教学的归宿。物理教学生活化是由物理学科的特点决定的。构生活化课堂可以激发学生学习兴趣，让学生体验到学习物理是“有用的”，使学生养成科学探究的习惯是物理教学的终极目标，而这个目标的实现，汲生活之水，耕生活沃土，构建生活化的课堂是教学的重心和可行策略。

一、联系生活实例，彰显物理知识生活化

随着新课程标准的推进和深入，初中物理新教材发生根本变化，最明显的特点是教材中融入了大量生活实例，生活气息异常浓郁。因此，在教学中应紧扣教材这一特点，联系生动的生活实例，以物理教学彰显生活性。

学习“物体的惯性”时，联系学生50m快速跑、1500m长跑等，跑到终点时不能立刻停下来；联系学生坐在快速行驶的车里，看到路边的大树一棵棵迎面扑来，又一棵棵向后倒去；学习“力的相互作用”时，让学生回归雪天，走在冰雪上很滑、走不稳，车辆不容易行驶；学习“物质的溶解”时，联系生活中的白开水里放勺糖，水变甜了；联系刚煮好的鸡蛋放在冷水里几秒钟，立刻取出来时，感觉蛋壳是温的，再过几秒钟又烫手……

联系生活实际进行教学，可以让学生体验到“生活中处处有物理”，加深学生对物理学习必要性的认识。

二、创生活化情境，再现物理教学的生活化

真实、熟悉的生活情境，可以再现物理的生活化，凸显物理和生活密不可分，从而激发学好物理的欲望。

如学习“杠杆原理”时，用多媒体呈现马路中央有一块巨大的石头，人工怎么搬也搬不走、移不动，严重阻碍交通。