不同类型化学微课评价指标研究

成凤枝

摘 要： 在新课程的倡导和互联网发展迅速的背景下，“微课”以一种辅助教学形式，为教育工作者所重视、实践和研究。为了更好地评价微课的质量，帮助教师更好地设计、制作和运用微课，对讲授型微课、解题型微课、实验型微课、探究型微课和活动型微课，根据其不同特点，应该建立不同的评价指标。本文研究了不同类型的化学微课评价指标。

关键词： 微课 化学教学 评价指标

1.引言

在网络迅速发展的时代，教师可以借助的教学手段和多媒体随之发展。自2011年起，“微课”作为一种新型教育信息资源形式，以“主题鲜明、简短精练、交互性好、可使用面广”等特点被广大教师作为一种辅助性教学运用于教学中，提高学生的接受知识能力和知识的可迁移性。为了使学生更好地接受知识，教师要做出优秀且适合教学的微课进行辅助教学，建立针对不同类型微课的评价指标对教师更好地利用微课有很大意义，能有效指导教师对微课的设计和教学。

2.微课的定义与类型

微课全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重要知识点、习题例题、疑难问题、实验操作程序、课外探究、活动等进行的教学过程，以及与相关资源之有机结合体[1]。“微视频”是微课的中心内容，也是通常的表现形式，微课中也包含与该教学视频内容相关的“微课件、微习题、微教案、微反思”等内容[2]。与传统课程相比，微课具有教学内容少、主题鲜明、知识点突出、教学时间短、资源容量小[3]等特点。……