上课也要自身强

朱美琴

数学是思维的体操，思维能力是智慧的核心。教师必须重视学生思维能力的训练和思维品质的培养。新课程背景下，教材不仅是教学的基本依据，而且是教学的基本工具，课本就是学本，而课本上的习题是经过筛选的题目之精华，是巩固课堂所学知识必不可少的重要内容，也是检查对书本知识掌握情况的良好尺度。当然，在习题教学中，教师若能对课本习题进行适当深化，结合学生的生活体验，恰当地进行延伸与推广，充分挖掘课本习题的潜在智能，则不仅能开拓学生的解题思路，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维品质。每位教师都应该认真把握教材，用好教材，训练学生的思维能力，提升学生的智力水平，提高学生的创新素质。为实现这一目标，我认为教师“上课也要自身强”，在课堂教学教学中多渠道培养学生的思维品质。

一、培养学生思维的逻辑性

小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生尤其是低年级学生，其思维方式以具体形象思维为主。思维往往从动作开始。在教学中，我注重设计学生操作或教师演示的环节，使学生在操作观察中，动手、动眼、动脑、动口，调动学生积极思维，使学生成为探索知识和发现知识规律的主人。如教学“有余数的除法”时，先让同桌动手摆学具，用10个苹果圆片，平均分给同桌2人。学生很快分好，每人分到5个。然后再摆：把9个苹果平均分给2个人。同学们感到麻烦了。一个个小手举起来，有的说：“老师，我们每人5个，不够了。……