高等外语教育视阈下的文化导入研究

摘 要： 在外语教育中重视文化教学及文化导入已是外语界的共识。文章从分析外语文化导入教育的现状着手，详细说明了文化导入的具体内容，并从教学环境、教学大纲、教学内容和教学对象等四个方面阐述了文化导入的方法和途径，以期为广大外语教师和学习者进行更有效的跨文化交际提供可参考的建议。

关键词： 文化导入 文化教学 跨文化交际

一、文化导入与外语教育

文化是语言的基础，语言是文化的载体（杨学云，2010）。尽管文化因素在19世纪末期被纳入外语教学体系范畴之初并未引起人们的充分重视，但是随着社会心理学、二语习得及建构主义语言学的发展，越来越多的文化人类学家和语言学家逐渐认识到了语言和文化的不可分割性，也正是在世人深刻认识到文化和语言相互依存的关系之后，世界各国的外语教学界才真正开始关注文化因素在教学中的作用和效果。1978年，Schumann文化导入（acculturation）概念的提出，使人们对目的语教学过程中文化因素的研究进入了新的历史阶段。文化导入，也称文化移入或文化植入，是决定第二语言习得成败的关键社会因素与个人情感因素之一。继国内学者赵贤洲、许国璋、胡文仲等从概念、词汇文化内涵、文化交际等方面对外语教学中文化导入的探讨，林汝昌提出了文化导入在教学过程中的三个层次，即消除文化障碍，导入文化因素，概括文化价值观。作为外语教学的延伸和补充，文化导入具有不可替代和忽视的重要性，这一点无论是中外语言学家还是其他相关领域的专家，几乎都有过精辟的论述。……