《传感器技术》“研究性学习”教学方法初探

张磊

摘 要： 研究性学习是大学教学方法研究中的热点问题。为培养高层次应用型本科人才，根据《传感器技术》的特点，探索该课程的“研究性学习”教学改革方法，实现了学生由“要我学”转变为“我要学”，提高了学习效率，增强了学习效果。

关键词： 研究性学习 《传感器技术》 教学改革

一、引言

《传感器技术》是我院测控技术与仪器专业的一门专业核心课程，其与信息技术、计算机技术并称为支撑现代信息产业的三大支柱之一。本课程主要介绍传感器的地位和作用、定义、分类、发展趋势、选用原则、一般特性等基础知识，其涵盖了磁敏传感器、温度传感器、光电传感器、力敏传感器等类型传感器的工作原理，以及传感器的结构、主要参数、检测电路、典型应用及检测技术。随着科技水平的不断提升，新的多传感器融合信息技术和现代检测系统等发展日新月异。纯粹的传统传感器原理讲授则跟不上时代发展，满足不了建设地方应用型高水平大学的要求，必须在教学方法上加以创新，探索“研究性学习”教学方法。

二、研究性学习的理论背景

研究性学习的概念是1999年初由上海教育科学研究院普教所提出的。其方法是指学生在教师的指导下，通过各种研究性的学习方式，主动地发现、分析和解决问题，从而在知识学习、能力培养和素质形成方面实现学习目标的过程。在研究性学习中，学生思维的动力来源于对问题的敏锐意识，对问题孜孜不倦的探索则是激发学生对于专业课程学习兴趣的源泉。……