“以学生为中心”的幼儿教育专业舞蹈课堂教学初探

袁益灵

【摘 要】 本文从中等职业学校幼儿教育专业学生的现状进行分析，在幼儿教育专业舞蹈课的教学中进行“以学生为中心”教学改革的探索。基于教学大纲和新时期的教学理念为基础，提出教学是参与而不是灌输应结合实践教学积极探索舞蹈教学的新途径和新方法。使幼儿教育专业的舞蹈课面向学生、面向幼儿、面向未来，更加科学合理，并不断探究新的教学方法和教学模式以培养学生的实际就业技能，满足新时代幼儿教育的需求。

【关键词】 中等职业学校；幼师专；舞蹈教学“以学生为中心”；培养就业技能

【中图分类号】G64.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

幼儿教育专业是全面贯彻党的教育方针，培养幼儿教师所必须设置的一门专业课。学制三年，实际在校两年，而且舞蹈课的课时很少，学生素质参差不齐。而做一名合格的幼儿教师则要求全面，要对舞蹈专业中表演、教学、编导都必须有所了解和掌握。要会跳——能为学生做出正确优美的示范；要会教——有教授舞蹈和组织学生学舞的教学能力；要会编——要有自编自导歌舞和辅导学生舞蹈活动的编导能力。因此，幼儿教育专业的舞蹈教学既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是一种独特的综合性教学。

由于学生入学前对舞蹈的接触情况不同，有些甚至没有跳过舞，因而在理解和接受舞蹈的能力方面都不一样，接触多的接受能力较强，反之则差。此外学生身体的先天条件如何同样有很大的关系。因此，如何解决学生中身体条件的差异，及如何尽快缩短学生身体素质与专业需要之间的距离则成为教师首要解决的问题。针对以上情况，要想搞好幼儿教育专业的舞蹈教学关键在于：应遵循授课中学生活动占80%，教师授课占20%的教学理念，让学生认识专业、了解专业、培养学生的学习兴趣，让学生主动积极参与学习，抓住重点，因材施教。

一、幼儿舞蹈的学习中“以学生为中心教学”的具体实践和体现

课前做好充分准备，设计好教学内容用“破冰”这个教学活动与学生构建互相信任的关系。并通过“破冰”了解学生的学习障碍以便在以后的课堂教学中让每个学生都得到有效的指导。例如：在幼儿舞蹈舞基本舞步教学中：1、课前要求学生利用网络先了解幼儿基本舞步的名称和种类，并做好笔记；2、通过讲解、分解和示范等教学方法让学生掌握走步、小碎步、后踢步、跳跃步、踏踮步、跑跳步、踏跳步、踏踢步、娃娃步、交替步、滑步、十字步、进退步、错步等十二种步法，将十二种舞步按走、跑、跳进行分类，由简到繁，由易到难，集中编成一个组合进行学习；3、采用结对子、小组活动等课堂活动进行练习，并结合常用舞蹈队形：横排、竖排、圆圈、方块、三角形等编成步法舞蹈进一步巩固深化学习，使学生熟练地掌握幼儿舞基本舞步；4、在教学中对学生进行准确、公正的教学评价，同时要求学生互相评价并作自我评价，帮助学生培养了适应变化、接受挑战和克服障碍、应用分析和解决问题的能力等实际就业技能；5、布置课后练习。幼儿舞中的手位和基本步法是幼儿舞的基础。学会了手位就掌握了上身动作，学会了基本步法就掌握了下肢动作。手、脚配合在一起，加上节奏、方向的变化就可以演变出各种各样的舞蹈动作来。使学生初步具有改编、创编新舞步的能力。

二、“以学生为中心”课后活动改进复习方法，提高教学质量

完成教学任务，提高教学质量，不仅是体现教师在课堂上的传授，而且体现在课后学生复习的过程。课堂上存在的许多问题还需要学生在课后的复习中逐步得到解决。复习舞蹈是建立在人脑对形象记忆基础上进行的，一旦头脑出现漏洞和空白，个人复习就无法进行，甚至使复习者失去信心，选择集体复习是复习舞蹈的最好方式：一是它能调动更多人的积极性，利用众多人的记忆能力，回忆和展现舞蹈的全局。二是集体复习会给那些只有舞蹈特长的学生展示才能的机会，使他们在复习中起到领头雁，小教员的作用。三是分组进行，能使同学们有一个间歇缓冲的机会，产生新的力量，把动作做得更加准确。在分组轮换训练的情况下，同学们可以相互学习，取长补短，使自己的动作更加熟练优美。另外，集体复习是在音乐伴奏下进行的，在复习过程中音乐和节奏对舞蹈不仅起到烘托作用，而且能起到进一步刻画形象的功能，也是人脑在回忆过程中的依据之一，使回忆更连贯，准确和完善。在复习中要求学生利用手机拍摄短片记录学习过程和积累学习内容，帮助学生在复习过程中建立了管理组织、沟通协调、对个人发展表现积极主动等实际就业技能。

三、创编实践中“以学生为中心”

在创编实践中，可由教师指定题目，也可由学生自由选择，二者结合，要注意表现内容要简炼、单纯，主题思想明确。要求学生利用网络查找、剪接音乐，选择应旋律流畅、顺口，歌词生动形象，具有知识性，趣味性、音乐节奏鲜明强烈。音乐形象生动具体，设计动作时应注意符合年龄特点，动作的衔接与变化应有规律，便于幼儿记忆，在创编中提倡学生独立思考，教师原则指导，同学集体讨论，互相帮助，团结合作，共同提高的学习作风。经过几次提高基本能力练习后，他们慢慢地就摸到了编舞的方法和窍门，懂得舞蹈动作中欲左先右，动与静，上与下，高与低等辩证规律，能注意处理好节奏的对比起伏，选择典型动作把它们贯穿起来。开阔了学生的舞蹈创编思路，提高了舞蹈创编水平。在创编过程中帮助学生形成了做决定、积极主动参与、接受挑战和克服障碍、应用分析和解决问题的能力、管理组织、沟通协调等实际就业技能。使学生对自己的学习和可持续性职业发展负责，不断扩展自己的知识量，懂得如何去学习，并且能将新学到的知识技能更好地展现出来。

以上是本人在幼儿教育专业舞蹈课教学中的“以学生为中心”教学改革的初探，教学中值得研究的问题还有很多，有待我们不断去探索和提高。

参考文献：

[1]教材：《舞蹈》G上海教育出版社，2001年6月.

[2]教材：《舞蹈》G人民教育出版社，2004年4月.

[3]以学生为中心——教学法分析及案例.北京出版社，2012年9月.