探究品德与社会课堂教学的有效性

韩英丽

【摘 要】什么是备课？“备”可以理解为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前所做的准备工作，即教师充分学习课程标准，钻研教材，开发课程资源，了解学生，弄懂弄清为什么教、教什么、学生怎样学、教师怎样教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、内容科学、办法适当的教学方案。

【关键词】目的明确 内容科学 办法适当 教学方案

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0231-02

有人备课写教案十年，却仍停留在最初一年的水平上；有人备课写教案一年，却有别人十年的水平。这是为什么呢？同行的老教师常说：“要想上好课，首先要背好课，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意的设计方案为止。”

一、理解新课程备课

什么是备课？“备”可以理解为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前所做的准备工作，即教师充分学习课程标准，钻研教材，开发课程资源，了解学生，弄懂弄清为什么教、教什么、学生怎样学、教师怎样教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、内容科学、办法适当的教学方案。

1、研读课标：课标学习常抓不懈。掌握各年龄段教学的目标研读课标就显得尤为重要。

2、内容：从教材出发，认真专研教材，合理利用教材中的信息，同时也要根据学生生活环境和社会实际，适当地补充学生需要的鲜活资源。可以精选、重组、改造、替换。教师进行合理补充和调整。

3、备课 ： 课前备课下功夫。品社课在三年级就要培养学生课前搜集资料的能力，老师布置相关任务，同时也培养学生动手、动脑、自主学习的能力。通过学习，学生学会什么？（知识） 会学什么？（能力）多想想学生，少想自己。 常年备课——平时读书、观察、积累。比如燕都小学孟宪慧老师，把教学中学生不愿意背的地理、历史等知识，还有在教学中积累的资源，精心琢磨，编出朗朗上口的儿歌、打油诗等，这样学生们乐学、愿学。一切难题轻松解决。

动态备课，与之相反， 把静态的书本知识赋以动态的生命活力。它是落实教学设计的有效途径。教学设计体现学生学习始于体现学生学习需求的“教案”，因此教学设计是一个流动的过程。教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多元互动。教学设计它只能描述大体的轮廓，而要给学生留有更多的空间，让他们在流动中不断充实和完善。比如《让我来试一试》一课珠江路小学的苏老师是按着情景导入——了解残疾人——体验残疾人——尊重残疾人——理解、关爱残疾人——拓展延伸——升华情感。

二、尊重文本 研读教材

1、研究教材特点

（1）理论与实践结合——注重于现实生活的紧密联系。

（2）学与导的结合——注重学生“自主合作探究式”学习。凌河小学刘畅老师执教的优秀课《一起制定规则》，学生以小组为单位，为班级图书角制定规则。需要哪些注意事项？怎样安排合理？同学们各抒己见，动手、动脑和动口，主动参与教学。

（3）文本教材与开发课程资源结合——注重给教师留有创造性的空间。《信仰之都—洛阳》，老师在讲到关林时，我建议老师可以通过对关羽这个历史人物的重点描述，让学生形成“义”的概念，关羽不是一个帝王，知但他却被万人所敬仰，因此人们更尊敬那些为朋友讲诚信重义气的人，这也是我们中华的传统美德。

（4）科学内容与活泼形式结合——注重教材生动、通俗、情绪化。

2、教学目标设计

所谓教学目标，是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。教学目标是教学的出发点，又是教学的归宿。

教学目标设计五问：

（1）本节课的主要任务是什么？

（2）本节课的教学重点、难点是什么？

（3）三维目标如何体现和整合？

（4）这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？

（5）本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？

通常，教师处理教材有这样几种主要方法和策略：让学生易学—贴近学生生活—让学生探究体验—让学生乐学-让学生实践操作—情感升华

3、研读教材的策略

（1）专研揭示语和旁注

教材中常有指导思想、方法的揭示语和指明关键的旁注，它既是帮助教师正确使用教材、突出重点、难点和疑点，可以采取深究课题或抓教材中的关键字、句的方法。

（2）领会揣摩插图

教师备课中应用心领会揣摩插图用意，发挥插图作用。这些插图不仅便于配合学科特点进行思路教育，从而帮助学生高效感知，建立表象，促使形象思维与抽象思维互助互补、和谐发展。

4、开发课程资源

（1）教学参考书的学习利用

课程标准、教材、教学参考书是教师在教学中的三件法宝，教师在教学中应充分利用好。先钻研教材，后看参考书。参考书既要发挥它的参考作用，又不要受它的束缚，要有所选择。把参考书作为开拓思路的工具，在此基础上再去发挥、创造。

（2）报刊资料的学习利用

各具特色的全国各地的教育教学报刊很多，内容丰富、信息量大、刊期短。由于撰文的作者一般是多年从事教学研究和具有丰富经验的教研人员、优秀教师、特级教师，因此资料的可读性、指导性和实用性很强。

3、优秀教师先进教学经验的学习

优秀教师的教学经验，大都是来自教学研究一线，不仅经过实践检验是正确的，更主要是这些经验针对性强、操作性强，是广大教师，特别是青年教师备课和业务进修的“源头”“活水”。

4、读好“生活”这本书

生活是一本百科全书，它不仅是生活宝库，还是思维的宝库。教师从身边的日常生活体验中拈取事例充实课堂教学，无论是举例说明问题，还是剖析概念原理，都贴近学生，学生感到熟悉、亲切可信。这不仅能大大激活单调死板的教学内容，更便于学生学生感知，理解和记忆。

在日常的教育教学实践中，我们只有自觉地、全身心地投入到钻研教材、教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课中去，深刻反思教学行为和过程”，才能探索出一条符合要求的“品德与社会有效课堂”，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。