习作中的“真话”源

徐红梅

【摘 要】

言为心声，文如其人。小学生在习作中经常成为“传声筒”和“复印机”，他们缺乏信心表达真情实感；不知道该怎样表述自己的体验才能赢得他人的认可。表达是倾吐个体感悟的愉悦过程，而社会上的某些“价值观”，直接或者间接地影响着孩子的认知，促使他们“讲大话”“讲套话”“讲假话”。

【关键词】

体验 鼓励 真话

课标指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”其中的“不拘形式”和“印象最深”两个要素，往往在教学实践中还有提升空间。

有了前两年写话训练的过渡，三年级的学生虽然首次触及习作，难度也是在可控范围内的。如何让学生在生活中把看到的，听到的，想到的，用自己的语言有个性地表述出来。需要我们在习作训练中采用一些小策略。

一、创造写作素材——言之有物

当学生经历了某些事情，目之所及，耳之所闻，必然心之所动。教者要善于让学生提取这些生活的素材，积累写作的源头活水。校园生活占据了孩子们的学生时代的大多数时光，他们在相对共同的圈子里成长。因此，为学生“创造”一些写作素材，看似随意，其实匠心满满。曹雪芹的《石头记》源于一场梦境，罗贯中的《三国演义》也汇集了民间艺人的话本……所以，充实学生的记忆库存，有利于学生在需要创作的时候信手拈来。

识字写字是低中年级小学生语文课堂的重要任务，识字量大与学生注意力集中时间短，是一对矛盾存在。