以自主种植活动为支架，发展大班幼儿的口语表达能力

吴春

大班幼儿的口语表达能力发展态势迅猛，据《指南》要求，大班幼儿的口语表达能力需根据不同场景、不同的表达需求，进行有针对性的表达表述，帮助幼儿感受不同表达方式带来的不同效果。多年来，依据幼儿园的课题走向，我都在进行班级种植活动对幼儿能力发展方面的研究。近年来，我发现：大班幼儿可以进行自主种植活动，自主商量如何照料植物生长的每一个过程。在商量的过程中，幼儿需要依据不同的场景需要，运用不同方式的口语表达，而不同方式的口语表达能力都将伴随着植物的生长获得不同程度的发展。

一、在“选种”中理清口语表达的条理性

4月初，一些常见的农作物被列入大三班拟种植项目中。孩子们在讨论种什么，我提议用“我想种”解说赛的形式投票决定。孩子们表示同意……在周六、周日收集自己想种的农作物的信息，周一上午进行解说，看谁的介绍最能吸引大家。（据家长反馈：孩子们在双休日主动要求跟大人一起去菜场观察各种蔬菜，访问买菜的阿姨们一些关于蔬菜播种和生长的情况，主动翻开小时候认识蔬菜宝宝的卡片，主动上网了解一些常见农作物的习性，还及时与年长的老人进行电话沟通。）周一，孩子们带着自己收集的图片资料和发现来参加本次解说赛，有的孩子有条有理地说出自己的所推荐的农作物漂亮的颜色与可爱的形状，尝试拉票；有的孩子针对爬藤类农作物独特的生长习性，详细介绍了它的生长特点；