构建初中数学课堂有效教学的策略与方法

周玉侠

随着课程改革的不断深入，传统的教学模式发生了很大改变。教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

一、强调学生主体，引导学生积极探究

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

如“勾股定理的应用”教学时，在介绍勾股定理判定直角三角形判定条件的知识的时候，单纯灌输理论会让学生不容易搞懂，通过练习也不能真正明白其中的道理。在课堂上通过活动教学，让同学们拿出自己的三角尺，自己动手量等边三角形、等腰三角形、直角三角形各边长的长度，通过学生自己动手，并提问学生：这些三角形边长之间有什么相同点和不同点？学生回答：这些三角形三边相等，等腰三角形的两边的平方之和等于第三边的平方。……