初中历史教学中的自主探究性学习

蒋剑

注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目《初中学生自主探究学习历史的实践研究》成果，课题编号JCJYC151111037。

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》已经出炉，指出课堂教学更加关注课程建设主体化发展趋势。其中第17项是乐学善学，要求学生有良好的学习习惯，能自主学习，注重合作。第25项是问题解决，重点是善于发现问题和提出问题。我认为这两项核心素养的实质就是自主探究性学习。当前，初中学历史教学中的突出问题是教师机械教、照本宣科，学生死记硬背，纯粹为考试而学习，既不自主，也很少探究，更谈不上学习能力的提高。这几年我们着力研究初中历史课堂的自主探究性学习，下面谈谈我的粗浅认识。

一、自主探究性学习的概念

《2011年版义务教育历史课程标准》对自主探究学习是这样要求的：“课程基本理念”部分说，鼓励自主、合作、探究式学习。“教学建议”部分说，引导学生学会学习，学会思考，注重学生学习历史知识的过程。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。

自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够根据自身的学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略，自主性地学习知识、技能等的行为。其表现就是学习主体在学习活动前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。……