关注情境，教学的选择

李文宁

语言的品悟离不开情境，语言的运用也同样离不开情境。没有了情境的支撑，语言表达就会成为空中楼阁，学生的热情无法激活，言语的运用也会陷入纸上谈兵的尴尬之中。因此，习作教学应该努力为学生创设真实可感的情境，唤醒学生的创作欲望，从而促进学生习作能力的不断提升。

一、以生活为基础，将学生的体验走向真实

1.精心设置活动，创设可感情境

著名语文教育专家叶圣陶指出：没有生活作为支点，学生就难以获得写作的经验和素材。这就决定了习作教学不能脱离生活空讲习作的技巧，而要将学生的生活转变为可供学生认知的实践性活动，引领学生在游戏、竞赛、表演过程中感知情境，形成体验，从而激发学生的认知动机。

如笔者在班级组织的一次“掰手腕”大赛，鼓励学生积极报名，在小组中淘汰数名选手之后，最终确定进入决赛的选手。教师此时悄悄地要求两名选手在比赛过程中稍为夸张性地呈现自己的动作、神态和语言。他们纷纷挽起了袖子、咬紧了牙齿，并频频发出“声音”，学生看得兴趣盎然。而在之后的写作中，教师并没有过多讲述人物的细节描写、观众的侧面描写等技巧，但在学生的习作中这些都得到了一一体现。

正是组织的活动，为学生习作提供了直接的资源支撑，学生在情境的感染下，他们内心涌动着话语，其描写的内容贴近实际，丰富了写作的内容。

2.紧扣实际生活，捕捉动态情境

陶行知说过：“语文的外延即生活。……