基于“中国梦”的高职学生社会责任感教育路径

袁华 皮菊云

[摘 要] 随着职业教育的发展，高职学生已经成为国家未来政治、经济、文化建设的生力军。“中国梦”的实现需要中国青年一代激情奉献。从社会、学校、家庭和高职学生自我教育四个方面着手，提出了提升高职学生社会责任感的教育路径。

[关 键 词] 高职学生；社会责任感；社会责任感教育

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0046-03

美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出了“教育即生活”的大教育观念，我国职业教育先行者陶行知先生也提出了“生活即教育”的教育理念，二者异曲同工，都说明了教育与生活相互影响相互渗透的关系。因此高职学生社会责任感教育与其生活环境息息相关。由于社会对职业教育认可度不高、学校教育措施不当、家庭教育缺失、高职学生自我心智不成熟等因素，導致了部分高职学生社会责任感缺失。培育高职学生的社会责任感，需要发挥社会、学校、家庭和高职学生等多方联动所形成的合力。

一、社会层面形成承担社会责任感的良好社会环境

马克思主义认为社会性是人的本质属性，是一切社会关系的总和。斯蒂文也提出“志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如像他们所做的样子”。因此只有不断净化社会环境，才能营造高职学生承担社会责任感的良好社会风气。

（一）加强政府的监管力度，营造公平、法治、诚信、规范的社会环境