允许有秩序的混乱

张呈玲

在传统课堂上，我们经常会看到这样的场景：老师一个人在台上讲得滔滔不绝、自我陶醉，所有的学生都面朝前安静地坐著，看似在认真地听讲。为什么说是“看似”呢？基础较好的学生的确能跟上老师的节奏，而基础不好的学生可能已经听得云里雾里。那么，如何让每个学生得到他需要的指导呢？个人认为，课堂上可以允许有秩序的混乱。

一、有秩序的混乱第一步——自主探究

课堂上，拿出一部分的时间让学生去自主探究，根据自己的水平去学习自己能掌握的部分，可能各个学生的水平有差异，探究的进度和知识也不统一，显得课堂进度有点乱。正所谓“磨刀不误砍柴工”，课堂学习同样要做好学习的知识准备。自主探究强调学生学习的主体地位，可让学生摸清自己的知识水平，那么，在向老师或同学请求帮助时就会更有针对性，可以有的放矢；在和同学辩论时就会更能抓住重点，更有说服力。

二、有秩序的混乱第二步——合作探究

一个老师面对四五十个学生，一节课的时间有限，要根据每个学生的情况实现一对一的指导是不可能的，而有效地利用小组合作即可解决每个学生的问题。把自己不能解决的问题交给团队来解决，这样一来，在同一时间段每个小组解决的问题可能不一样，讨论的焦点可能也不一样，但结果是一样的，那就是每个学生都在辩论中得到了知识的升华，得到了针对他自己的帮助并且体会到了团队协作的力量。……