探究小学英语口语教学存在的问题及对策

陈婷

摘 要：口语教学作为英语教学重要的组成部分，口语教学的质量关系着学生是否能学好英语、说好英语。随着课程改革的推进，小学英语口语教学取得了一定进展，但是也出现了一些问题，通过相关研究，结合教学经验，对小学英语口语教学中出现的问题进行剖析，并提出了相应的对策。

关键词：小学英语；口语教学；问题；对策

应试教育模式下的哑巴英语，忽略了英语作为一门语言的重要特征——交流。学习英语不是只为了考试，更重要的是学以致用。英语的“听、说、读、写”是构成英语学习的重要部分，但是“说”这一环节，却被很多学校、教师、学生忽略。尤其是那些对英语口语不作要求的地区，虽然一直提倡英语口语教学，却雷声大雨点小，仍然沿袭着应试教育的模式，培养学生的应试能力，缺乏对学生综合素质的培养。

一、小学英语口语教学中存在的问题

1.课堂教学没有英语口语环境，学生学习积极性不高

小学英语教师本身在接受教育时，对口语的要求普遍不高，教师的口语能力也有所欠缺，在课堂上，教师本身就很少讲英语，没能给学生创造一个良好的英语口语环境。对于开始接触英语的小学生，由于好奇心以及新鲜感等多重因素，小学生普遍还是有开口讲英语的积极性。但是，教师在课堂中过于注重单词、语法等内容的讲解，完全忽略了小学生学习枯燥知识能力不强的现实因素，小学生开口讲英语的积极性受到打击。

2.英语考核方式单一，教师不重视英语口语教学

大多数地区的英语考核方式主要是听力及笔试，笔試又占相当大的比例，学生的考试成绩关系着教师的“教学成果”并且与教师绩效工资挂钩。教师在教学过程中，出于多种因素考虑，对英语口语教学往往就不够重视。教师对学生学习口语的引导工作不到位，学生很难有开口讲英语的习惯。

二、优化小学英语口语教学的对策

1.打造英语口语环境，激发学生讲口语的积极性

首先，教师在课堂及课后都要多讲英语。教师为人师表，积极讲英语，对学生具有很强的引导作用。课堂上讲简单的语句，便于学生跟随练习；课后遇到学生用英语打招呼，用简单语句与学生交流，如Morning！How are you？等，鼓励学生开口讲英语。其次，创造语言环境，打造多样课堂。鼓励学生组成英语口语小组，在限定时间内，小组成员之间用英语交流，创造英语氛围。

2.增加对英语口语的考核，使学生积极对待口语学习

目前，很多省份都没有落实对英语口语进行考核这一政策，难免教师、学生不重视英语口语。在英语口语考核这一方面，江苏省走在英语教学的前列。在江苏省，口语是高考英语考试的必考内容。在小学英语的口语教学中，可以引进江苏省的英语考核模式，在课堂上对学生英语口语进行简单测试，让学生朗读课文，与教师进行情景模拟的交流等，都可以在一定程度上增强学生开口讲英语的动力。

新课标要求学生学习英语时要达到综合语言运用的能力，小学英语口语教学作为学生学习英语的开始，良好的开端会为学生带来口语学习的原动力。因此，教师在进行英语教学时，务必要加强对英语口语教学的认识，积极为学生创设口语环境，提高学生的英语综合素质。

参考文献：

高鹏燕.浅论如何运用信息技术开展小学英语口语教学[J].中国信息技术教育，2015（z1）：186.

编辑 孙玲娟