数学教学中学生创新能力培养之我见B

赖淑冠

创新思维是每个正常人生而具有的，人都是在一个个创新中不断发育发展的，在当今社会迅速发展的时代中，培养学生的创新意识尤为重要。特别是在数学课堂教学中，需要在课堂教学中对学生进行创造性思维训练，让学生去体验、去发现、去探究，为学生创新意识的培养展示空间，才能培养学生的创新能力。

一、创设情境，营造创新学习的氛围

教学中努力创设一个让学生主动求知的学习环境，使学生学得愉快、学得主动。如，在教学“圆的周长”时，我先在黑板上画一个方内圆，再讲一个故事：森林里有两只可爱的小兔，白毛的兔子叫小白，黑毛的兔子叫小黑。有一天，它们要比赛跑，它们同时同地出发，规定小白沿着圆形路线跑，小黑沿着正方形路线跑，它们的路程都是自己路线的一圈，大家想一想：这两个跑道的长度是相等的吗？它们比赛到底公不公平呢？通过这样的情境导入，学生对学习圆的周长产生了极大的兴趣，他们同时也意识到生活与数学的联系，体验到数学在生活中的价值，从而产生了学习数学的兴趣，养成喜欢数学、应用数学的习惯。

二、激发兴趣，培养创新意识

俗话说：“兴趣是最好的老师”。让学生产生探求新知识的学习兴趣，能产生强烈的求知欲和主动的创新意识。例如，在教学《圆的认识》时，我课前先让学生买好圆规，并画几个喜欢的圆，一上课，我就问“同学们，圆规买了吗？”“买了！”学生一下沸腾起来，我可以看出学生对新的学习工具——圆规产生了兴趣了，我索性让学生先画一个圆，学生很快就画好了，我又问道：“你们感觉用圆规画的圆好看吗？”“好看！”学生开心地答道。“它为什么就好看了？”当学生兴趣正浓时，我让学生说说是怎么画的，再引导学生从刚才画圆中去理解半径、直径、圆周率等概念就轻而易举了，学生也能产生主动学习的动机。又如，学习《比较分数的大小》时，我说要讲学生喜爱的《熊出没》的故事，学生注意力一下子集中过来，我讲到：熊二从光头强那里偷来了一个西瓜，想和熊大一起分着吃，熊大说：“平均分吧，我吃西瓜的二分之一。”熊二急着说：“我找回的，我功劳大，应多吃一些，我应该吃三分之一！”“到底熊二能多吃到吗？”一下子，学生对怎样比较分数的大小产生了强烈的兴趣，急切想知道后果如何。这样学生在我设计的故事中快乐学习，能最大限度地投入到课堂中，能充满自信、充满热情地学习。

三、设疑导思，激发创新意识

古人云：学起于思，思源于疑。教学过程实际是设疑、质疑、解疑的过程，这就要求教师要精心设计疑问，课中巧妙提出疑问，激发学生积极的思维。如，在教学《可能性的大小》这一课时，我准备了一个学生喜欢听的《小猴子下山》的故事，让学生猜测：小猴子可能追到小兔吗？学生回答：“可能追不到。”我又问：“追到的机会可能怎样？”“很小！”学生大多数这样猜，我再次引导：“看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。”这样，学生马上明白了可能性的大小问题了。又例如，在学习《三角形的三边关系》这一课时，我先出示三根小木棒问：“以这三根小棒为三边能构成三角形吗？”让学生小组讨论后回答：“能”。接着，我拿掉一根小棒，又将另两根中挑一根折成两段，让学生来拼一拼，为什么有的三根小棒能构成三角形，而有的不能呢？怎样的三根小棒能构成三角形呢？这样，学生就能带着悬念、怀着好奇心进入新课堂的学习中，有效培养和激发学生探求新知识的积极性，学生的创新能力得到有效培养。

四、发挥联想，丰富创新意识

丰富的想象是创新的翅膀，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无穷的。在教学中，引导学生进行广泛的联想和自由的想象，在联想中表露出自己独特的见解，所以发挥联想力，能提高学生的学习能力和解题能力，有助于丰富学生的创新意识。如，在教学《平方千米和公頃》时，联想“1平方千米有多大”，我通过让学生以生活的德化县城为例，在头脑中联想：从学校到体育场大约有1千米，以这个为边长，想象一个正方形，这个正方形的面积就是1平方千米，这样，学生就能在联想中说出几个小区的面积之和大约是1公顷了。

五、探索求异，培养创新能力

人的创新意识，主要依靠求异思维，没有求异，就无法创新，因此，课堂教学让学生大胆尝试，勇于探索求异，激发学生创新的欲望。如解决问题：“小明家，小东家、学校在同一条直线上，小明家离学校有200米，小东家离学校有300米，小明家到小东家有多少米？”我让学生以小组为单位，好好讨论解题，结果学生在讨论中明白了小明家和小东家可能在学校的同一方向上，也可能在不同方向上。我及时肯定，这样激发学生积极思维，在探索中求异，使学生创新思维得到发展。

创新性思维能力是人天生具有的能力，但并不是人人都有所创见，它是长期有意识的训练培养出来的，在教学中，我们教师需要在工作中大胆改革、勇于实践，才能实现教育的创新，不断增强学生思维的开阔性、灵活性，使学生的创新意识和创新能力得到有效的提高。

编辑 杨 倩