多元导入，让音乐课堂绽放光彩

徐宇

常言道：良好的开始是成功的一半。在小学音乐课堂上，如果能够采用多样化的导入设计，将使得音乐课堂变得更加丰富多彩，同时可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、故事导入，理解内涵

柏拉图曾说：“音乐可以陶冶精神。”要更好地实现这一点，就必须要让学生进入音乐的情境之中，感受到音乐的深层次内涵。利用故事导入的方法，让学生在聆听故事的同时感受音乐，从而理解音乐的内涵，让音乐更具形象感，提高教学效果。

例如在教学《堆雪人》这首歌曲的时候，笔者就用故事来引发学生思考：“同学们，大家是不是喜欢冬天呢？在冬天大家有没有参与过什么有趣的游戏呢？比如说堆雪人。下面老师就给大家讲一个小雪人的故事。”接着笔者给学生讲述了小雪人在春天到来的时候化成冰水，和小朋友挥手分别的故事，很快就激发了学生对歌曲学习的热情，引发了学生的兴趣。“下面我们就来听《堆雪人》这首歌，大家来说一说这首歌曲中有哪些地方体现了堆雪人的快乐，有哪些地方展现了美丽的雪景。大家来听听，这首歌里的小雪人和刚刚我们讲的小雪人故事有什么不同。”在“小雪人”故事的誘导下，学生的学习积极性很快就被激发了起来，他们都想知道《堆雪人》这首歌曲到底讲述的是什么内容，通过小故事可以引发学生思考，学生不仅只是对歌曲的曲调和歌词产生了兴趣，还对歌曲的深层次内涵产生了兴趣。音乐能够起到陶冶精神的作用，而故事导入则能够让学生感受到歌曲中蕴含的情感之美，让他们在学习音乐知识的同时也感受人性之美。……