如何利用多媒体上好物理实验课

张振华

在物理实验教学中，利用多媒体可以鞭策我们教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师更合理的利用和掌握时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂的效率。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想.如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现调等作用.许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果.

一、合理利用多媒体课件，可以提高学生对实验的可见度

在物理教学中我们经常做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的的观察，然而有一些实验其可视度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排的学生只是看看热闹而已。利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物连线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍实验的电路接法，但由于实验演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以实验中出现各种各样的错误，而且还容易烧坏电路设备。如果采用多媒体课件演示，不仅老师可以轻松接线，而且学生还可以看得清楚，实验中出现的故障会少很多。

二、合理利用投影，增强实验效果

在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影演示台上，在两杯水中分别滴一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的呈现在大屏幕上，每一位学生都非常清楚的看到实验现象。再例如，观察多用电表的实验，电表上的数据比较小，通过投影放大，学生可以很清晰的看到电表的数据，教师通过大屏幕上的多用电表讲解，学生看得

三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念.这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用.我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍.例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解.光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解.

四、要把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验

随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙.物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论.在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高.如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显.从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚.但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程.因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适”度”地应用多媒体.这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性.以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。