浅谈初中英语教学中的情境教学法

熊益萍

摘 要：初中英语教学过程中，设置英语情境教学目的就是要最大限度调动学生的学习积极性、有效发展学生的英语交流能力。这些非常符合新课程改革理念下初中英语教学关注的重点，同时也是一线教师和学生喜欢的教学模式。

关键词：学习情境创设；初中英语教学；方法

英语课程的发展应以生活为中心，配合各阶段学生的身心与思考型态的发展历程，提供适合学生能力与兴趣的学习方式，据以发展英语学习活动。英语学习活动应让所有学生都能积极参与讨论，激荡各种想法，激发创造力，明确表达想法，强化合理判断的思维与理性沟通的能力，期在社会互动的过程中建立英语知识。态度是对事物的好恶程度，即喜欢或不喜欢的情感。英语学习态度会受到学习者本人、父母和教师对于该种语言的民族、文化好恶的影响，因此，教师和父母对学生应以鼓励为主，以培养学习者积极乐观的学习态度。

一、当前初中英语教学的现状

当前初中英语教学耗时多、效率低，与教师在教学的过程中没有明确教学三维目标，使得教学具有随意性有关。初中生必须要在生活情境中进行英语学习，而非只是学习缺乏情境的英语学科内容。为了使初中生的学习变得有意义，也为了让他们可以进入英语领域去创造属于自己的英语，因此我们就需要把初中生们已知的英语和真实世界连结起来。换句话说，英语教学所连结的情境，对初中生们而言要是真实的，并且是他们可认同的。在英语课堂中绝对要关心和认同每一个初中生参与英语解题活动的贡献和付出，不论是教师或是同学们都应该要如此做，因为每个个体对那个情境已经产生独一无二的察觉，此时只需要再将他们个人既有的经验引导到情境中即可。因此英语教学应该是丰富每个初中生的英语策略，而非寻求统一的答案。

在现实的教学中，很多老师往往有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生放在被动的位置上，忽视学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。英语化一直都是英语教育的目的，当中包含了解题意、形成问题和组织英语学科内容。而真实的英语教育所强调的英语化是除了在英语的学科训练中完成外，也可以在真实生活当中学习到。换句话说，真实的英语教育所提到的英语问题可以是英语学科脉络中的，也可以是每天日常生活中必须要面临的问题。

很多初中英语教师没有深入理解并学习初中英语最新知识，认为初中英语是简单基础的知识，只要进行简单的教学即可。显然地，真实的英语之观点与建构主义有很多雷同的地方，唯一最大的不同就是在于真实的英语是主张由上到下的观点，强调老师在一开始时就要先确定要给学生怎样的英语主题内容，接下来，从初中生的听、说、读、写策略和已经学过的内容开始着手进行教学。从中我们可以发现到这个取向隐约透露出了解英语文化的重要性，也就是说若只是重视初中生的解题策略，不一定能够提高他们对数字运算的基本技能。

二、情境教学的方法

1.结合故事创设情境。无论是小学生、初中生还是高中生，他们无一例外的都喜欢听故事。基于此种情况，我们初中英语教师在课堂教学中不妨适时的结合一些故事创设课堂情境。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也促使他们在听故事的过程中掌握英语知识。

2.结合实物创设情境。利用实物来创设初中英语教学情境主要是指利用学生常见的物品来创设情境。初中生一般比较活泼好动，容易接受具体形象的内容，模拟性强，但是注意力容易转移，自控能力不强，采用实物创设情境容易引起他们的注意力，培养他们的英语学习兴趣，通过这种直观形象和抽象思维的结合能够加深他们对知识的理解和记性。

教师在通过实物教具，再加上自己的语言表述，设计的角色扮演，形成交际的氛围和情境使学生能够轻松、愉快、轻易的就掌握了知识点的学习，完成课堂教学的任务。

3.结合表演创设情境。初中生大都活泼好动，每个学生骨子里都有表扬的欲望。让学生亲自参与到教学过程中，可以利用的方法就是让学生在课堂上面表演不同的节目，如小品、话剧等，学生通过表演自己编排的节目，往往会达到意想不到的效果。因为学生在准备、参与的过程中不知不觉完成了教学目标，同时深刻的认识领悟到了英语知识的要点。

4.结合活动创设情境。结合活动创设情境也是我们初中英语课堂教学中创设情境的方式之一。为了使学生能够有效快速的掌握所学知识，教师除了利用实物、故事以及表演等手段创设情境外，还可以引入有趣的不同形式活动走入课堂，使学生的练习更加丰富多彩：绕口令游戏或者接龙游戏等；根据课文内容编写话剧，并上台表演；利用课前几分钟让学生做“free talk”，PK英文歌；选择有趣的谜语让学生进行猜谜比赛；进行英语演讲比赛。通过这些比赛活动可以调动学生争强好胜心理，会使学生积极主动的去准备比赛内容，并认真的参与其中，这样就是我们的学生能够即巩固了所学知识，又加强了学生运用英语交际的能力。

5.结合生活创设情境。结合生活创设情境可以拉近学生与英语的距离，让学生体验到原来英语在我们的生活中随处可用。再加上英语本来就是一门应用型语言，因此，结合生活创设英语情境往往是我们初中英语教师的最佳选择。

可以这样说，生活情境是我在进行初中英语课堂教学中最经常运用的教学手段，其原因是因为英语这门语言与我们的生活结合的是最为紧密的。我通过多年的教学实践发现，创设生活情境的时候学生的学习注意力可以得到马上的集中，学习的积极性也非常之高。

6.结合游戏创设情境。课堂游戏活动是我们初中生非常喜爱的，我通过教学实践发现：每当运用游戏创设情境的时候学生的学习积极性都非常高。因此，只要时机合适，我都会适当的创设一些游戏情境来调动学生学习的积极性。让他们在游戏当中掌握英语知识。

例如，在执教“There be…”句型的时候，就让班里的学生分成几个小组，根据对方书包或者文具盒中究竟有什么东西进行猜测，猜对的同学可以继续进行游戏，猜不对的要退出游戏。听到我的这个建议之后，学生表现的都非常活跃，他们跃跃欲试，猜对的同学一脸兴奋，猜错了的同学也没有气馁，还在旁边指导其他同学猜测。课堂氛围一度的达到高潮，而学生也在相互猜测对方书包、文具盒中究竟有哪些学习用品中逐渐掌握了“There be…”句型。真可谓是一箭双雕。也省去了我很多的教学时间，反复进行教授。通过这些游戏活动去让学生掌握英语知识是最佳的选择，他们可以在游戏活动中灵活运用并最终掌握英语知识。

总之，教师应根据中学生的心理特点，在课堂上积极创设教学情境，提高中学生对英语学习的热情，让中学生在积极参与教学的过程中获得对新知识的理解，做到真正的“情”与“境”的交融。本文针对我国中学英语教学的现状，提出了教师应该在中学英语课堂中根据中学生的心理特点创设教学情境，还将教学情境的创设方式划分为三类：实际生活情境教学，模拟交际情境教学，直观教具情境教学，并且指出创设教学情境要遵循的原则和应该注意的问题。