抓好段落教学，提高阅读与写作能力

姜丽丽

【案例描述】

师：谁愿意来汇报哪些语句最能表现榕树的特点？

生1：请同学们看第8自然段，通过颤动一词我感受到了榕树很有生命力。

师：你找得很准确，如果能按课文的顺序进行汇报就更好了，谁愿意接着来汇报？

生2：请大家看第七自然段，通过“不可计数”这个词我感受到了榕树很大的特点。

师：你真了不起，学会了抓重点词语去理解课文，请你带着这样的感受再读一遍这句话。谁接着来？

生3：请大家看第七自然段，这句话中的“卧”字让我感受到了这株榕树非常大。

师：谁愿意来读一读这句话？在朗读时如果突出这个“卧”字就更好了，我们一起来读一读。

【教学反思】

1.教学环节处理不灵活，缺乏随机应变的能力

不难看出，整节课在走教案，脑子里只有教案，完全脱离于真实的课堂，当学生没有按照预想环節回答，便引导学生按照所谓的顺序进行汇报，可见自己心中只有教案，并没有真实存在的学生，牵着学生按照自己的意愿去学习，这违背了学生自主学习的意愿，同时也充分暴露了自己在教学环节处理中不够灵活，缺乏随机应变的能力，今后如果在遇到类似的现象，应在不影响教学的前提下，随机调整教学环节，而不是把学生牵回自己的模式之中。

2.指导朗读时方法缺乏有效性、层次性

在教学中，其实自己有意识让学生在课堂中充分地朗读，但在指导学生朗读时方法过于单一，缺乏有效性的指导，学生读得没有层次。例如，在教学第……