由一节公开课的情境创设谈情境创设的有效性

党晓玉

著名语文教育家吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功是因为他把课教“活”了，把课教“活”的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”①著名教育家杜威也说：“思维起于自己直接经验的情境，好的教学必须能唤起学生的思维。”②因此课堂教学必须要能给学生提供可以引起直接经验的情境。

何为情境？通俗地讲情境就是在教学过程中创设的有情之境，是教师根据教材文本需要，借助自己的经历、经验和教学规律创设的一种人为优化的典型环境。运用到教学中的情境就是在教学过程中，为了达到一定的教学目的而组织和使用各种教学技术、教具、和教学辅助材料的一个过程。课堂教学创设良好的情境，能够适应学生生理和心理特點的、能够唤起他们的形象思维，提高他们的想象力，可以激发学生的兴趣，从而快速引导学生进入文本的阅读，创造一个乐于探究、乐于思考、乐于表达的学习氛围；同时创造有效的课堂教学情境，还能形成一种愉悦、和谐、融洽的师生关系，使学生“亲其师信其道”，最终提升教学效果，促进学生的发展。

一节《诉衷情》公开课的情境创设，让我对语文教学中情境创设的多样性和有效性有了更多的思考。上海著名语文特级教师于漪曾说：“课的开始好比提琴上弦；歌唱家定调，第一个音定准了就为演奏或唱这首歌奠定了基础。……