论微课的“短、小、精、悍”

王健

【摘要】近年來，微课以其“短、小、精、悍”的特点倍受教育界青睐，而对这四个特点的全面认识和准确把握将更有利于教师运用微课展开教学活动，并使其发挥出应有作用。

【关键词】微课 短 小 精 悍

“微课”作为一种教学手段，对于大多数从事教育的工作者，尤其是广大中西部欠发达地区的教师而言，还是一个比较陌生的概念。其实，微课在国内的从提出到研究已经有些年头了。国内最早提出“微课”的是佛山市教育局的胡铁生老师。而作为舶来品的微课，最早见于美国北爱荷华大学Le Roy A. Mc Grew教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）【1】。

关于微课的定义，在国内还尚存在争议，目前比较流行的是胡铁生老师首先提出的定义【2】：“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。

尽管目前学术界对于微课各种定义角度不同，切入点各异，但总体上看，无论哪一类定义，都揭示出其“短、小、精、悍”四个特点。

（一）短，简而言之就是时间短，一般一节微课时间应控制在5到8分钟，最长不要超过10分钟；这是微课的基本要求，如果时间过长，就不能称之为微课了。那么为什么时间要短呢？美国麻省理工和哈佛大学联合创办的edx（大规模开放在线课堂平台）的研究数据表明，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟【3。……