浅谈农村学生低段识字教学

张福霞

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的第一任务。优化低段年级的识字教学，可以有效地缓解小学生识字和阅读写作之间的矛盾。然而，农村学生·的识字现状却不容乐观，一是字音读不准。二是记不住字形。三是缺乏必要的辅导和监督。

语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。教学中，我根据学生的年龄特点，地处农村的现实情况，通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，让识字教学充满情趣，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、制定行之有效的预习方法

读准字音是教学的第一步。课文中的生字无规则地排列在生字表中，前后鼻音、平翘舌音、整体认读音节交叉出现，给学生造成认读上的困难。学生在认读中容易犯糊涂，读了这个，忘了那个，造成认读上的高耗低效，从而对识字失去兴趣。根据学生学习生字的这一难点和学生回家大多无人辅导的情况。在教学中，我为学生制定了如下的学习预习要求：

1、用 在课文中圈出生字。

2、用“～～～～”将生字拼音中带有“zh、ch、sh、r：翘舌音的字标出来。……