简析提高小学数学课堂教学实效性的策略

袁静

【摘    要】在小学阶段，数学课程作为基础课程之一，对小学生的基础教育、素质教育以及能力方面都至关重要。要想提高小学生的素质与能力，为其成长和发展打下坚实的基础，必须要从小学数学课堂教学方面着手，提高其教学实效性。本文试将从小学数学课堂教学实际出发，探讨有利于促进小学数学课堂教学的策略，从而提升教学实效。

【关键词】小学数学  课堂教学  实效性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.083

在小学阶段，课堂教学是学生学习的主要途径，小学教育重在激发学生的学习兴趣，在素质和能力方面奠定一定的基础，所以小学阶段的教学尤为重要，直接影响学生今后的成长和发展。数学，是小学教育阶段的一门基础性学科，其教学效果的好坏对学生素质与能力有着莫大的关系。小学数学教学的主要途径也是课堂教学活动，因此课堂教学是小学数学教学的重要组成部分，所以课堂教学的实效性直接影响着小学数学教学质量和效果。只有从提高教学实效性角度出发，改进数学课堂教学，才能很好地促进小学数学教学的效果。

一、当前存在小学数学课堂教学中的问题

就目前小学阶段的数学教学来看，整体教学效果一般，究其原因在于课堂教学方面存在一些问题。小学数学课堂教学往往出现对课堂教学时间的利用不充分，甚至造成课堂教学时间白白浪费的情况出现，这主要是教师和学生两方面的情况制约了教学效果，导致高耗低效;学生的学习效果低，学生的注意力容易分散，教师没有很好地引导学生融入课堂中;课堂教学环节的设置缺乏合理科学的考虑，影响教学。诸如此类的现象层出不穷，严重影响和制约了课堂教学的有效性。下面我将从目前小学数学课堂教学状况中归纳出以下几方面的问题：

（一）没有有效的教学情境，学生缺乏学习动机

兴趣，对于每一个人来说都十分重要，学生也不例外，尤其是对于小学阶段的学生而言，极为重要。学习兴趣，对于促进学生更有效地学习是有着巨大的促进作用的，而目前的小学数学课堂教学活动中，学生的反应是被动的，极为缺乏浓烈的学习兴趣，导致学生在课堂上注意力不集中。小学生的身心发展特点决定了他们的注意力低下，一旦教师不注重引导，势必会导致教学效果大大下降。许多教师为了赶教学任务，特别珍惜课堂时间，所以不少教师在数学课堂教学中经常开门见山，抓紧时间讲新课，以强制的方式让学生集中注意力。这样的课堂教学没有有效的教学情境，单凭教师对课堂的掌控，根本无法使学生真正投入到课堂教学活动中，其教学效果可想而知。

（二）教师单边教学，削弱了学生的主体性

教学是教师与学生的双边活动，而在小学数学课堂教学活动中，一部分教师明显忽略了学生方面，往往是教师自己一个人“孤军奋战”，自己讲得津津有味。教师的单边教学必定会压制学生主体性的思维和作用的发挥，不符合新课标的规定。在小学阶段，就应该培养和引导学生的主体性，将课堂交给学生，而目前现状显然不利于学生主体思维和能力的发挥，压抑了学生的天性。

（三）师生缺乏良好的互动和交流

课堂教学实质上就是学生与教师的交流和对话，所以保证交流无阻是很重要的，如果交流与对话机制受阻，同样会影响课堂教学的有效性。一部分教师在小学数学课堂教学中不注重与学生建立良好的交流互动机制，进而影响了师生感情，同样不利于课堂教学效果。比如，在数学课堂上，教师对于学生的回答仅仅以对或错予以回复，忽视了对学生的评价对于学生学习的影响。教师采取简单的评价话语，在一定程度上影响了学生学习的热情，学生可能会感觉不到教师的关怀，可能会以为教师不喜欢自己，小学生的心是细腻而敏感的，教师要尤为注意。

二、解决策略

针对上述当今小学数学课堂教学中所存在的問题，要想保证小学数学教学的提升，提高教学质量和效果，那么，当务之急就是寻找出有效的对策。笔者通过实际研究和自身教学经验，从提高其实效性出发提出以下几个对策：

（一）创设良好的教学情境，是提高实效性的第一步

教学情境作为教学的引子，起着引导和过渡作用，不同的教学情境，所创设的基础不同，便会有着不同的作用和效果。以教学内容出发所创设的教学情境，有利于使学生很好地过渡到新知识中，在思维上让学生能够转化，运用和适应新的思维，以便更好地教学。教师也可以结合学生的学情和特点，根据学生的当前水平和已有的能力，进行教学情境的创设，就能够更好地掌握教学，使学生能更有效地学习;此外，教师还可以依据教学实际，与生活结合起来，既有利于调动学生的生活经验，又能够激发学生的学习积极性。

总之，教师在创设教学情境时，应该着重考虑与问题的结合。小学生对问题有着强烈的好奇心，总想知道答案，所以教师不仅要重视教学情境的重要性，更要创设有效的教学情境，从而促进小学数学课堂教学实效性的提升。

（二）培养学生的主体意识，提高其自主学习的能力

学生是课堂的主体，因此在小学教学中就应该引导和培养其课堂主体意识。教师要引导学生自主探究、合作学习，让学生意识到自己是学习的主人，知识的获得、能力的提高最关键的在于自己而并不是老师。培养学生自己动手和动脑，而不是依靠老师讲授，所以，教师要给学生提供最充分的条件和机会，让学生当小老师。这样既能增强学生对于数学学习的积极性和兴趣感，同时也能提高学生学习的自信心，从而促进小学数学教学的效果和质量。

（三）创建良好的师生互动机制，培养和谐的师生关系

教师要注重对学生评价的重要性，好的评价给予学生的不仅是赞扬和肯定，更能够增强学生的自信心，学生能够感受到教师的关怀和爱，因此会促进师生的情谊，从而也会推动数学课堂教学有效性的提高。一方面，教师要主动提供平台和渠道，与学生进行沟通和交流。比如，教师可以通过发问的形式，让学生回答，以此达到师生的交流。教师可以根据学生的回答了解学生学习和掌握的情况，以此来对教学进行调整，还可以通过教师鼓励性、肯定和表扬的话语激发学生更好地学习;另一方面，教师要尊重学生的想法和观点。如果仅仅有沟通交流的渠道，实际上流于形式，那么沟通和交流的真正目的依然无法达成，所以教师要尊重学生，以学生出发进行教学，以便培养一种和谐融洽的师生关系，以此推动小学数学课堂教学的发展。

三、结论

本文通过分析当前小学数学课堂教学现状，从中找到主要问题，由此而得出相应的解决对策，旨在能够较好地解决问题的症结，保证小学数学课堂教学实效性得到提高，从而推动小学数学教学质量的提高。