小学语文课外阅读指导的几点尝试

陈丽英

课外阅读是课内教学的有益延伸，是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”几年来，我针对班上孩子的特点和实际，本着课内课外相结合的宗旨。引导孩子在不同年级、不同时段选择合适的书阅读。我运用了以下方法：

首先，教師要转变观念，树立以学生为中心的语文课外阅读观。

教其学莫如激其趣，对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进行课外阅读最直接有效的动力。建构主义认为，如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读兴趣、理解的能力也是千差万别的，因此在指导学生进行课外阅读时，我们要避免功利性阅读，不能一味地让学生读那些提高学业成绩的书籍。而是要在充分尊重学生个体差异的前提下，允许他们根据自己的兴趣爱好、能力来选择读本进行自由阅读。但是自由阅读并不意味着放任自流，相反，我们要有意识的引导学生选择读物。台湾省的一项研究对儿童阅读兴趣的发展做了具体的区分：4-6岁是神话传说期，儿童对没有时间、空间世界所出现的生命与生物的神话传说发生兴趣;6-8岁是寓言故事期，儿童对人类生活的法则……