基于行动导向的高职高尔夫教学改革探索

王伟

摘 要：本文研究的是基于行动导向的高职高尔夫教学改革。文章首先从我国高尔夫产业的迅速发展对从业人员综合素质水平要求的提升和我国高职高尔夫教育自身理论发展完善的要求两个方面入手分析了基于行动导向的高职高尔夫教学改革的必要性，然后又进一步探讨了基于行动导向的高职高尔夫教学改革的具体策略，即：树立基于行动导向的高职高尔夫教学理念、构建基于行动导向的高职高尔夫课程体系以及开展基于行动导向的高职高尔夫教学评价等三点，希望能够为我国高职院校高尔夫教学改革活动的顺利实施提供一定的理论参考。

关键词：行动导向；高尔夫教学；高职；教学改革

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0198-01

行动导向教学最早出现于德国职业教育领域，其并不是一种具体的教学方法，而是指导、组织整个教学过程的一种思路。这种源自于职业教育的教学思路，出发点是为了促进学生职业能力的发展；核心点在于将行动过程与学生的学习过程有机的统一起来，通过有目的的、系统的组织学生参与到实际的或者是模拟的专业工作环境中，让学生获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。行动导向教学很早就被引入了我国高职教育教学领域，并在多个专业的教学中得到了应用。然而纵观现阶段我国高职院校的高尔夫教学情况却发现，目前在高职高尔夫教育教学领域，关于行动导向教学的实践和研究却寥寥无几。鉴于此，为了弥补行动导向教学在我国高职高尔夫教育教学领域的研究空白，本文就针对基于行动导向的高职高尔夫教学改革进行了简要的探索与分析。

一、基于行动导向的高职高尔夫教学改革的必要性分析

概括来说，基于行动导向的高职高尔夫教学改革的必要性，主要体现在以下两个方面：

首先，我国高尔夫产业的迅速发展对从业人员综合素质水平要求的提升，决定了基于行动导向的高职高尔夫教学改革的必要性。近些年，随着我国高尔夫产业的快速发展，高尔夫行业不断对于人才的需求量大大增加，而且对于从业人员综合素质和综合能力的要求也越来越高。不但要求学生在走上工作岗位之后，要具有在复杂的工作情境中进行准确判断分析，并及时果断的采取行动的能力；还要具有良好的应变能力、创新能力、以及交往合作能力。所以，这就使得我国高职高尔夫教育必须要从传统的工具性谋生型教育转变为发展型适应性教育，而要实现这一转变，摆脱传统教育教学活动中认知方式的束缚，突出学生职业能力的培养和发展，基于行动导向的高职高尔夫教学改革无疑是一个有效的途径。

其次，我国高职高尔夫教育自身理论发展完善的要求，决定了基于行动导向的高职高尔夫教学改革的必要性。教育的艺术就是要让学生喜欢自己所学习的内容。但是，在传统的高职教育教学中绝大多数专业，包括高尔夫专业都是按照知识的层次递进方式组织教学的，在按照这种方式来组织教学时强调的是知识点，这种知识结构驱动的教学活动，往往将与专业相关的较为枯燥的理论知识和逻辑性较强的内容统一集中在课程的前半部分，很难引起刚刚接触专业学习的学生的兴趣，甚至会因此影响到学生后续的学习积极性，让学生对于专业学习产生厌烦抵触情绪。然而，高职教育的目标是培养应用型的人才，并不是培养学术研究人员，行动导向教学恰恰又打破了传统高职教学中侧重显性知识传授忽略学生能力发展的弊端，重视学生参与工作过程中的知识构建和经验增长，不但符合学生的认知特点和认知兴趣，而且教学中引导性职业工作情境的设计，还有助于学生技术理论知识与技术实践知识之间的有机整合。由此可知，行动导向教学突破了传统高职教育教学中将学生的学习活动视为知识传递和积累过程的局限，有效的促进了学生职业能力的提升和发展，是切合高职高尔夫教育自身理论发展完善的要求的。

二、基于行动导向的高职高尔夫教学改革的具体策略

（一）树立基于行动导向的高职高尔夫教学理念

树立基于行动导向的高职高尔夫教学理念，是实施基于行动导向的高职高尔夫教学改革的基本前提和根本保障。在现代社会中，企业管理者对于从业者的要求已经从以往能够承担单一的工作任务逐渐的转变成了能够胜任复合的多任务系统，对从业者的从业能力也从以往的“知识、技能、态度”逐渐的逐步成了“专业能力、方法能力、社会能力”，这一点在综合性较强的高尔夫产业中更是如此。因此，在这样的背景下，开展高职高尔夫教学改革时，就要注意根据这一变化趋势相应的将高职高尔夫专业教育从关注“教法”转移到关注“学法”上来，“以学生为本、以学生为中心”来开展教育教学活动，让学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。基于行动导向的高职高尔夫教学是以培养和发展学生的职业行为能力为目标的教学。所以，在开展基于行动导向的高职高尔夫教学改革工作时，一定要树立基于行动导向的高职高尔夫教学理念，注意始终以培养学生在实际工作情境中的行动能力为目标，采用学生自我构建的行动过程作为学习过程，帮助学生获得寻求知识、提升技能的途径，帮助学生掌握从事高尔夫职业活动的核心本领。

（二）构建基于行动导向的高职高尔夫课程体系

课程体系，实际上指的就是在一定的教育价值理念和人才培养目标的指导下，将课程的各个要素按照一定的规律进行排列组合，从而使得各个课程要素能够形成统一指向课程目标的系统。对于高职教育来说，无论是从教育目标的角度分析还是从专业人才培养目标的角度分析，其课程体系都应该是行动导向的，所构建的课程体系必须要能够体现能力本位的职业性、工作过程的实践性以及职业迁移的开放性等特征，这一点对于高职高尔夫教学来说也不例外。但是，通过一系列的文献研究和教学观察可以发现，现阶段我国高职院校的高尔夫课程体系显然并没有达到以上标准。所以要实施基于行动导向的高职高尔夫教学改革，就必须要重视基于行动导向的高职高尔夫课程体系的构建。

在构建基于行动导向的高职高尔夫课程体系时，要注意，虽然高尔夫产业的综合性和关联性非常强，但是，现阶段其最为核心的产业形态仍然主要在于高尔夫运动管理服务业。而高尔夫运动管理服务业又可以进一步划分为高尔夫运动服务职能、高尔夫场地养护职能以及高尔夫赛事和俱乐部管理职能三大主要的职能模块。其中与高尔夫运动服务职能相关的岗位群需要的是高尔夫体育运动技能的应用，所以，在针对这一类型的职业群来构建课程体系时，就要注意突出学生与高尔夫运动训练能力相关课程的设置，如：高尔夫运动规则、高尔夫挥杆原理与礼仪以及高尔夫实战训练等等；与高尔夫场地养护职能相关的岗位群对学生高尔夫硬件设施的保养和构造设计建设等相关专业技能的要求较高，所以在进行课程体系的构建时，就要注意突出球场养护的技术课程；最后，与高尔夫赛事和俱乐部管理职能相关的岗位群需要的是学生以高尔夫运动为载体开展商业运作和市场管理以及服务的能力。所以，在构建课程体系时，就要注意开设运营管理技能类的课程，如：高尔夫俱乐部管理、高尔夫市场营销以及高尔夫赛事组织与管理等等。

（三）开展基于行动导向的高职高尔夫教学评价

传统高职教育教学中的学生评价往往只关注学生学习的结果，而不关注学生学习的过程，往往是以一次性的考试作为评价标准和依据的。但是，这种评价方式显然是不符合行动导向教学的理念的。基于行动导向的高职高尔夫教学评价，在针对学生的学习情况进行检验和评价时，不能够仅仅以传统考试作为唯一的评价模式，而是要在关注学生考试成绩的同时，还要注意关注学生的分组实践情况，将学生的学习态度、学习纪律、协作能力等均纳入考试评价体系之中，并注意采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式来组织开展具体的评价活动，以尽可能全面、客观的反应学生的学习结果，发挥教学评价在教学活动中的反馈作用。

参考文献：

[1]林希.行动导向教学法研究[J].教育与职业，2013（29）.

[2]王小平.论行动导向教学法在高职体育课程教学中的运用[J].中国成人教育，2012（22）.

[3]马杰.“行动导向教学法”对提高中职教学质量的研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2014（S3）.