改进学生工作：坚持有所为有所不为

袁文娟

学生工作中的老问题

江苏省常州市“新基础教育”研究共同体目前有四区20所学校，虽然进入的时间、规模、基础各不相同，但进入初期，在学生工作的认识与实践领域存在的问题却很相似。

逐级演绎，疲于应付，学生工作缺乏专题研究。无论是区域层面，还是学校内部组织建设，学生工作更多的是从行政要求去部署、检查和评比，缺少专门的研究机构和研究人员，也少有专题研训和专业指导。就是学科教学常见的现场观摩，也要多年才会组织一次。各级学生工作习惯于白上而下、贯彻落实演绎式的工作思路，被动地执行上级教育行政部门、团队组织等的丁作安排，很少会去想这些活动，是否适合自己区域、学校或班级的学生，孩子们是否喜爱这样的活动？于是，普遍存在“为了活动而活动”的应景与功利。

方式单一，目标窄化，学生工作缺少成长气息。无论是学校还是老师，对学生工作中的学生发展期望都相对较低，各种纪律与规范的养成是其工作的出发点和着力点，有的还成了评价其工作优劣的主要依据，与各类奖惩紧密相连。所以，常见学校和老师借助一定的规章去约束学生，实现对学生思想和行为的“管理”。学校宣传阵地、学生活动的主题大都是常规点评，学生反思“严禁”“不许”的执行情况，教师则通过说教，帮助学生矫正形形色色的“违规”。过于强调规范，会使学生工作远离学生的生活，忽视学生发展目标的多元，也就难以在学生成长的长程视野下，呈现其丰富与多彩。……